梁希一竹影教学设计.docVIP

厦门实验中学 初一语文 PAGE 1育星教育网—— PAGE 1 《竹影》教学设计 班级：初一（7）班 授课教师：梁希一 授课时间：2016年5月17日 【教学目标】 1.知识与能力： （1）于鉴赏生动形象的描写中体会本文所表现出的天真烂漫的童真、童趣。 （2）了解中国画和西洋画的不同特点。 过程与方法： （1）课本剧编排，自主合作探究和教师点拨相结合。 （2）圈划批注法，合作谈论鉴赏。 3.情感态度与价值观：培养从生活中感受艺术的能力，通过美育教育培养学生丰富的心灵和快乐的灵魂。 【教学重难点】 品读文章中充满情趣的描写，把握课文主旨。 鉴赏父亲的谆谆引导教育对孩子的几处细节，并且从中感受父亲的形象。 初步了解中国画和西洋画的不同特点，领略国画的内在美，体会画竹的内涵。 【学习者特征分析】 1.关于学生，七年级的学生活泼、大胆，对充满童稚的游戏有切身的体验和浓厚的兴趣，但他们往往忽视了游戏中蕴涵着艺术的美。让他们结合自身的实际体验，编排课本剧，自主探究，富含童真童趣又有助于提高学生观察生活的能力。中西方艺术博大精深，学生了解一些它们的差异，可提高他们的审美观、价值观，从而培养学生的人文素养。 2.关于教材，第四单元以文化艺术为主题，《竹影》是本单元第三课，学生在前两课学习的基础下，对艺术有基本的感知能力。表现手法的鉴赏和人物形象的分析学生已有相当扎实的功底，可以让学生自主探究并交流总结。 【课时安排】一课时 【教学流程】 一、导入新课，激发兴趣 每个人的童年都有美好的回忆，这些回忆就像夏天里的萤火虫，一闪一闪的，光亮而有趣，承载了人们孩提时代许多幻想。比如这几幅漫画中刻画的情景（展示丰子恺漫画作品） 这个画家是我们本文的作者丰子恺，引出他的话“人间最富有灵气的是孩子。”他认为，孩子是最有灵气和智慧的。那些看似不经意的趣事很可能会对人的一生产生深远的影响，今天就让我们一起跟随丰子恺散文《竹影》的笔触一起去体味一段有趣而又不无意义的童年游戏。 设计意图：导入活动展示。以学生空间想象智能、语言智能激趣，并试图以导入活动为主线展开教学活动。 二、自由诵读，整体感知 本文主要讲了几个小伙伴，借着月光画竹影等充满童趣的小事，从而引出在爸爸的引领下，一起探讨中国画的事。 请学生自由速读课文，勾画重点语句，用简洁的语言概括课文中描写竹影的句子并作简要赏析。（板书：竹影） 例如：月亮已经升得很高，隐在一比竹叶中。竹叶的摇动，把她切成许多不规则的小块，闪烁地映入我们的眼中。 这句描写，月儿朗照，竹叶轻摇，斑驳闪烁，如同一幅美妙的画，自然成趣。 三、研习品读，感受童趣（品味语言） 夏天的傍晚，因为有了孩子的加入而显得格外迷人。宁静恬淡的晚上因为孩子们的天真好奇的童心终归是不能平静了，他们还做了哪些好玩有趣的事情来呢？ 明确：看天、看月、看人影（板书） 请勾画出你认为描写生动的语句，有感情地朗读并简要评述。 提示：可以从修辞、关键字词、句式特征或者写法等多角度鉴赏 （学生找到后小组内朗读并交流读后的感受，然后全班交流，教师做好点评。） 例如： (1)一种幽暗的光弥漫在窗际，仿佛电影中的一幕。 “弥漫”一词用得好，用动态的形式表现光的朦胧，富于变化，充满美感。 (2)天空好像一盏乏了油的灯，红光渐渐地减弱。 用比喻手法，把太阳落下去后，天空慢慢变暗的情景表现得十分形象。 (3)原来月亮已在东天的竹叶间放出她的清光。 “清光”，指月光；前面用的“红光”指日光。从“红光”到“清光”，写出日光渐弱，月光渐强的时空变化过程。 (4)院子里的光景已由暖色变成寒色，由长音阶（大音阶）变成短音阶（小音阶）了。 意思是：月亮渐渐升起，竹影的形状由大变小。“暖色变成寒色”是因为“红光”变成“清光”。第二句用了比喻修辞手法，不仅写出了竹影的形状随着月亮的渐渐升起，从大到小的变化过程，更令人叫绝的是，用了“音阶”这一喻体，形似，且让人联想到美感与音乐艺术，眼前是美的，也是艺术的。由快乐、明朗、安详的氛围变得柔和、暗淡似乎还带着些许忧郁。联系了听觉，使用通感的修辞手法。 （联系初一上学期《紫藤萝瀑布》：“这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。”） 引入作者背景材料：丰子恺，原名丰润，浙江崇德人，现代画家、散文家、美术教育教、音乐教育家、翻译家，中国漫画第一人，被誉为“现代中国最像艺术家的艺术家”。作品风格：雍容恬静、朴实清新。 总结：通过大家的细细品味，我们可以发现本文的作者运用生动、形象的语言，同时借助大量的修辞手法，如比喻、拟人、通感等，把我们带入了孩子们的童稚活动中，也让我们进入了美的世界。 设计意图：《课程标准》中要求学生“对作品中的情境和形象，能说出自己的体验。”在品