在十多年的历史教学中,遇到过的疑难问题有很多归纳起来.docVIP

在十多年的历史教学中，遇到过的疑难问题有很多？归纳起来主要有以下这些： 如何提高学生学习历史的兴趣? 如何设计精彩的小结?如何创设历史情境? 如何指导学生学会记历史笔记? 如何寻找历史影音资料? 如何合理安排教学内容? 如何提取历史图片中的知识? 如何解读战争形势图? 如何运用史料提出问题? 何通过设问调动学生积极参与课堂教学? 如何通过设问培养学生历史思维能力? 如何把握导入问题的时机? 如何通过导入启迪学生思维? 如何运用导入激活学生思维? 如何通过导入激发学生的学习兴趣? 如何运用导入引发学生的学习动力? 如何避免导入的“两极化”? 有效讲解疑难问题 如何巧妙应对意外问题，进行即时性讲解? 如何通过巧设探究式问题进行讲解? 如何进行启发式教学? 如何用互动式讲解获取实效? 如何进行乡土历史的教学? 如何归纳讲解历史发展规律? 如何培养学生评价历史人物的能力? 如何使学生深刻、准确地理解历史概念? 有效应试辅导疑难问题 如何提高初中历史课复习实效? 如何提高历史复习效能? 如何增强复习辅导的针对性? 如何在应试辅导中合理运用分层教学? 如何提高学生的记忆再现能力? 如何使学生建立起历史空间概念? 如何培养学生的历史识图能力? 如何辅导历史图片类试题? 如何上好问题答疑历史课? 乡土历史教学的新途径 （临澧丁玲学校 祁福珍） 乡土历史是中华历史长河中重要的组成部分，与中华文化血肉相连。热爱家乡是中华民族的优良传统，中学生生在家乡，长在家乡，家乡的山水养育了他们，家乡辉煌的过去、灿烂的文化、名人的事迹常常是我们引以为自豪的，是激发和培养学生热爱家乡、热爱祖国的思想感情的生动教材。在振兴地方经济，大力培养本乡本土科技带头人、建设社会主义新农村的大环境下，对中学生进行乡土历史的教育尤显重要。通过乡土历史的教学，不仅能提高学生学史的兴趣，拓宽学生的知识面，更能培养学生爱乡、建乡的志向和热情，使更多的学生在学有所长之后，积极投身到家乡的现代化建设中去，为国民经济整体水平的提高、构建和谐社会贡献力量。 这里就在中学历史教学中如何巧妙地安排乡土历史的教学和有关活动，结合自己十多年的学习和教学谈谈我的看法。 首先，教者要有丰富的、完整的、系统的本乡本土历史知识 乡土历史涉及的内容较为广泛，有历史沿革、地理变迁、阶级斗争、经济发展、文化繁荣等方面，内容丰富多彩，因而现阶段的地方史教学没有、也不可能有一部完整的、统一的教材，各地有各地的特色，有各地的优势，这样就给历史教学工作者提出更高的要求。我在湖南文理学院学习时就进行了为期三年的常德地方史的研究和学习，阅读了大量地方史书，如《嘉靖·常德府志》、《直隶·澧州志》、《临澧县志》(1 9 9 1年出版)等。参加工作十多年来，对临澧有关民间传说、民歌、谚语、歇后语、对联进行了大量的收集和整理。还亲自到县博物馆、丁玲诗墙广场、林老故居、石门夹山、九里楚墓群、申鸣墓、城头山古城遗址、彭头山古遗址、宋玉墓进行了考察。对常德特别是临澧的过去和现状有了一个比较完整的认识，做到心中有数，心里不慌，上课信手拈来，游刃有余。 其次，结合中学教材，采用比较联系的方法，适时、合理；巧妙的安排乡土历史的教学 本着不加重学生的负担，充分发展个性，提高素质的原则，我认为乡土历史的教学主要应穿插在于历史课本教学中进行，而比较、联系的方法是一个最好的、最有效的方法。课本所讲的历史事件离我们太久远，从而使学生有时感到枯燥无味，若在课堂上结合教学内容适当穿插一些地方历史知识，则可缩短空间上和时间上的距离。地方历史是生活环境中可以直接感知得到的，也是大多数学生有所闻却又不甚清楚，而又有兴趣去了解的知识，因为它接触的是来自本地的、身边的历史，直观性强。因此，在教学中适当穿插地方史的内容，一方面有利于帮助学生借助于地方史，增强对课本相关知识的理解、掌握；另一方面学生由地方史学习中产生的浓厚兴趣，可迁移到历史学科中去。乡土历史对学生学习历史学科的积极性和主动性的养成，为历史课堂教学质量的提高创造了必要的前提。例在中国历史第一册第一课的教学中，当讲到元谋人是中国历史开篇时，就很自然过渡到“同学们，你们知道常德历史开篇吗？”的教学中，然后教师讲解说：“距今约3 0多万年前的津市虎瓜山人是讫今为止常德境内发现的最早的古人类，也是湖南境内最早的。”最后总结：“我们常说黄河是中华民族的摇篮，是我国的母亲河，在这里大家也可以自豪地说澧水河是湖南历史的摇篮、是湖南文明的发源地、是湖南人民的母亲河。”当讲到春秋战国的历史，又很自然的联系到两位伟大的爱国人物——屈原和申鸣。屈原曾到过我们常德很多地方，如其诗句“沅有芷兮，澧有兰”(选自《湘夫人》)，“朝发枉渚（常德德山脚下）兮，夕宿辰阳”(选自《涉江》)，再让学生结合课本上的“路漫漫其修远兮，