学生冲动的表现以及教师处理冲突矛盾的方法步骤.docVIP

学生冲动的表现以及教师处理冲突矛盾的方法步骤 1 、学生冲动的表现： ①一发火就骂人、砸东西，甚至打人。 ②情绪反应十分简单，缺乏幽默感。 ③面对生活中的挫折，心理防御的方式只有发泄。 ④对很小的事情也沉不住气。 ⑤一点就着，不能控制，事后又特别后悔。 ⑥听不进任何人的劝说。 2 、教师处理冲突矛盾的方法步骤： ①调动理智控制自己的情绪。 ②用暗示、转移注意法。 ③在冷静下来后，思考有没有更好的解决方法。 ④平时可进行一些有针对性的训练，培养自己的耐性。 ⑤化解冲动要注意提醒自己。 3 、教育中教师表现受到以下因素的影响： ①焦虑。焦虑是一种紧张、害怕、担忧混合交织的情绪体验。被焦虑所困扰的教师内心感到紧张、着急、害怕、心烦意乱、注意力难以集中、思维迟钝、记忆力减弱，同时常常伴有头痛、心律不齐、失眠、食欲不振及胃痛不适等身体反应。 ②抑郁。抑郁是一种持续时间较长的低落消沉的情绪体验，表现为少言寡语、孤独沉默，对周围的一切事物都失去兴趣，总是过分自责，遇事总往坏处想，一点细小的过失都会带来无穷的烦恼，长期处于抑郁情绪状态，会使教师的学习、工作和生活受到极大影响，情绪抑郁消沉的教师往往对学习、交往和活动失去热情和动力，体验不到生活的乐趣，工作效率大大降低，由于自我评价太低，常常自怨、自责，认为自己无能无用，对生活失去信心，甚至产生自杀的念头和行为，持久严重的抑郁情绪还能导致抑郁神经症、肿瘤、胃溃疡、结肠炎等多种身心疾病。 ③愤怒。愤怒是个人的欲求和意图遭到妨碍，被人阻止时产生的一种消极情绪体验。。在日常生活中，引起人愤怒的原因有很多，对教师而言，主要来自于学生，因为教师觉得自己是教师，是权威，是凌驾于学生之上的长者，应当受到学生的尊重、拥护，这是天经地义的，但这种期望与现实差距很远时，一种强烈的心理落差很容易导致其出现激动、易怒的行为；另一方面，教师一般会从学生的角度出发给学生定目标，此时教师认为是为学生着想，但学生事实上并不领自己的情，或不屑一顾，或敷衍了事时，教师易表现为激动、愤怒。 ④消沉。消沉是一个人的内心世界与外部环境不相协调的反应，是人们对待世界的一种自我保护反应。消沉的人往往有如下外在表现：情绪明显低落，对什么都不感兴趣，烦躁、悲观、忧郁；有的还伴有生理上的反应。如头痛、失眠、厌食、消化不良等，压抑自己的情绪不让它表现出来或发泄出来，会使精神萎靡不振，身心疲劳，工作、学习效率降低。 ⑤冷漠。冷漠是一种对外界刺激漠不关心、冷淡、退让的消极情绪体验。冷漠状态对教师的身心危害极大，它往往是个体压抑内心不满情绪的一种表现，表现为冷漠，内心却倍感痛苦、孤独、寂寞、愤恨，有强烈的压抑感，由于没有发泄途径，巨大的心理障碍无法释放，便会破坏心理平衡，导致种种心理疾病和心理障碍。 4 、 教师的压力管理的策略： 第一 ，社会支持策略： 完善社会支持系统： ⑴ 争取学生的协助； ⑵ 争取领导的支持； ⑶ 同事协作、共同抗压； ⑷ 家校合作、形成合力 第二，改善认知策略： 认知重建：问题并不是问题，只有看问题的问题才是问题。 （ 1 ）变化性和不确定性 （ 2 ）不完美性。承认自己的不完美性，接受现实中有缺点的自己，同时也容忍他人的缺点。相信世界上不存在真正的完美，没有人能够不犯错误。 （ 3 ）世界上不存在绝对的公正。正确认识和对待挫折，不可过分苛求公正。 （ 4 ）信任自己和别人 （ 5 ）决定我们命运的是我们自己，而不是别的什么。 第三，问题解决（积极应对）策略： 面对压力事件较理想的选择是面对压力事件，深入分析，沉着应对。处理问题态度为冷静面对并解决，问题克服过程的标准步骤如下： （ 1 ）认清压力事件的性质； （ 2 ）理性思考及分析问题事件的来龙去脉； （ 3 ）确认个人对问题的处理能力； （ 4 ）累积寻求能帮助解决问题的信息； （ 5 ）运用问题解决技巧，拟定解决计划； （ 6 ）积极处理问题 （ 7 ）若已完全尽力，问题仍无短时间克服，则表示问题本身处理的难度甚高，有可能需要长期奋战不懈，除了必须培养坚忍不拔的斗志之外，可能还需要其它的精神力量支持。 第四，职业发展策略： 要减弱心理压力的不良反应，从职业发展的角度来看，只有通过学习、进修，不断提升自己的业务素质，提高自己的工作能力，才能真正提高应对压力的能力，在教育教学工作中做到得心应手，游刃有余。 第五，时间管理策略： ⑴ 考察自己时间管理的特点 ⑵ 将每件工作依重要性和紧迫性排序 ⑶ 要有效计划和安排时间 ⑷ 改正自己的做事偏好 ⑸ 提高做事的效率 ⑹ 学会积零成整 ⑺ 学会说“不”：学会合理地拒绝 第六，目标管理策略： 检视自身目前状况，找出缺陷和不足；总结成败经验，发现自身工作优势； 制定适合自身发展的三年或五年目标：包括学业目标、工作目标等，并对目标进行细化