《小学快乐课堂实践研究》课题实施方案.docVIP

《小学快乐课堂实践研究》课题实施方案 （理念）口号：“快乐地收获每一天” （创收快乐收获的师生关系 营造快乐生活的学习氛围 采用快乐收获的教学方法） 一、课题的提出 1、教育现状引起的思考 教育应以人为本，尊重人的本性，发展人的个性，努力使每一个人有所发展，成人成才。而眼下学校教育让人健康发展常常被忽视，很少有人过问学生是否快乐，老师是否舒畅。有人说，学生无压力也就无学习的动力。诚然，社会竞争的残酷现实不得不使学生有竞争意识，但也不能一味过甚造成畸形发展，社会除了竞争还需要真诚合作。在当前的升学体制下,学生学习负担过重,身心的发展受到压抑,影响到学生终身发展。快乐课堂实践让学校成为师生展示生命活力的绿洲，素质教育，创新能力的发展才能真正地落到实处。让课堂教学焕发生命的活力，我们的老师会更感生命的价值和意义之所在。转变教育观念，努力促使师生的和谐发展，找寻快乐的课堂教学方法。 2、从当前教改实际引起的思考。 当前全国的基础教育正面临着更新教育观念，完善教育内容，真正转到以提高全体学生的全面素质的素质教育这一轨道上来。目前，我们正面临着新一轮的课程改革，课程功能发生转变，其中最重要的一点就是要通过改变学生学习方式，使学生形成积极主动的学习态度，在获得基本知识和技能同时，学会学习，形成正确的价值观。 传统的学习方式由于过分突出和强调知识的接受和掌握，忽略发现和探究，学生学习成了纯粹被动的接受过程，这种学习往往窒息人的思维和智力，不利于学生的学习兴趣和情感的发展。转变学习方式就是要改变这种状态，把学习过程之中的自主、发现、探究等认识活动突现出来，使学习过程更多的成为学生发现问题，提出问题，分析问题，解决问题的过程，强调发现学习，探究学习、合作学习成为本次教学改革的亮点。各学科新课标的核心思想，也要求教师改进教学方法，注重培养学生的创新精神，实践能力，把激发和保持学生的学习兴趣和热情，获得学习能力放在首位，提倡启发性教学，保护儿童好奇心，求知欲。 新课标不仅明确了各学科的“知识与技能”的教育教学要求，而且十分清楚地表明了对学生在“情感和态度”方面的教育教学目标。在教育教学中，不但要提高学生的IQ（智力）还要注意提高学生的EQ（情感）。 3、从本校特色形成引起的思考。 （1）、在过去的几年里，我校一直把教育教科研工作放在教育教学工作的首位。语文学科参加了区大语文教学研究，数学学科《构建数学创新性教学模式》已在建邺区立项。其次，我校的民乐团、航模、田径等也都在南京市颇有名气。 （2）结合民族小学特有的民族教育文化创建，结合“快乐课堂“的教学研究，逐步形成我校教育特色。 4、从学校教育教学实践形成的思考。 本校的生源有较大的层次差异，面对来自不同家庭均构成的学生（六对一，单亲，父母在外）以及家长对教育不同心理状态的体现，我们的教师必须在此项课题研究活动中提高自我，充分调动学生和家长的积极情感和态度，才能真正提高教育教学的水平，适应新课改的要求。 二、课题内涵的界定 快乐是学生的一种情感体验，情感是众多成分组合，多维量结构，多水平整合并为有机体生存适应和人际交往而认知交互作用的心理活动过程和心理动机力量。快乐是情感的重要组成部分，它能唤醒每个人自身沉睡着的力量，能发掘学生蕴藏深处的潜能，给学生带来更加丰满的学习成果，给学生创造更加和谐的精神世界。通过构建快乐课堂课题的研究，探索“快乐教学法”，我们旨在探索新课标中提出的学生自主、合作、探究的学习方式，营造快乐生动、活跃的课堂学习气氛，解决教学中存在的教师填鸭式教学，学生被动式学习等问题，促使每一个学生保持学习的兴趣。 三、课题研究依据 情感教育理论 此课题的哲学基础主要是马克思主义关于人的学说，马克思主义及其重视人的因素，肯定人的价值，人的个性，人的尊严，人的主体地位，人的全面而自由的发展。 而素质教育的成功与否，新课程方案的成功实施都在于教育教学如何调动人的主观能动和潜能。看来，EQ（情商）才是人生成就的真正主宰。我们教育就应该注重“学科教学与情感态度教学的结合”。情感对人的认知活动具有增益或减少的作用。如果个体的学习情绪良好，大脑皮层就会处于积极思维状态，就易于吸收知识和信息，也有利于激发思考力，想象力和创造力。“快乐” 产生于生理需要和社会文化生活的满足，可以增强一个人对生命，对生活的热爱。乐观的情绪可以增强一个人的自信心，提高克服痛苦，承受挫折的能力，也有利于紧张的释放，而对松驰的懒散的心态则可以起适当的唤醒作用。传统的教学研究忽视了教学中的情感问题，而现代教学要求摆脱唯知主义的框框，进入认知与情感和谐统一的轨道。 新课标中有关三种学习理论 自主学习包括三个子过程，自我监控，自我指导，自我强化。学习者在自主的学习过程中，有情感的投入，有内在动力的支持，能从学习中获得愉快的体验