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《a、o、e》教学设计（二） 繁荣乡中心学校 韩凤菊 教材分析： 本课包括两部分内容。? ??第一部分是三个单韵母ａ、o、e，配有一幅图画。图中，一个小女孩在唱歌，她张大嘴巴发的声音“啊”提示ａ的音，小女孩的头部和小辫子构成的图形提示ａ的形。一只公鸡正在打鸣，公鸡打鸣的声音“喔”提示o的音。一只鹅在水上游，“鹅”提示e的音，鹅在水中的倒影提示e的形。? ??第二部分是声调符号和ａ、o、e三个单韵母的四声。??? 教学目标?： 1、学会ａ、o、e?3个单韵母，读准音，认清形。? ?? 2、能够在四线格中正确、规范书写a o e。? 教学重点、难点??： ａ、o、e的发音和正确书写。 教学准备：多媒体课件 教学过程： 　　一、谈话激趣，导入新课 小朋友，从今天开始，我们就要学习汉语拼音了，拼音可有意思了。有一首儿歌就这样说道：汉语拼音用处大，识字读书需要它。帮助学习普通话，我们一定学会它。可见汉语拼音的用处多大呀！你们愿意学它吗？今天，老师将和小朋友们一起走进有趣而奇妙的拼音王国，和拼音字母成为好朋友，你们高兴吗？ 1、请小朋友看大屏幕，图上都画了什么呀？他们在干什么呢？（茂密丛中有几座房，青草河边一条溪水在流淌，对岸有只大公鸡，喔喔喔喔大声啼，叫醒了小姑娘，她在河边啊啊啊地练唱；叫醒了大白鹅，它在河里快乐地游泳；叫醒了小鸭子，它在水里愉快地戏耍。）? 2、揭示课题：今天我们就学第一课ɑ?o?e。 　　【兴趣是儿童感知事物、发展思维的内动力。针对这一心理特征，教师从谈话入手，并借助多媒体，引出本课所要学习的3个单韵母，从而调动学生学习的主动性和积极性。】 二、探究发音，诵读口诀，指导书写 （一）1.出示“ɑ”卡片，师讲解发音要领：发音时把嘴张大，舌头不动，舌面中间微微隆起，唇不动。教师范读，学生跟读。? 2、ɑ的书写。先认识四线格，小朋友，学习汉语拼音不但要会念，还要会写。出示四线格，小朋友，这叫四线格，这四根线构成了3格。最底下的是下格，向上第二层是中格，最上面的是上格。?单韵母ɑ、o、e喜欢住在中格。 然后指导书写ɑ的笔顺及笔画名称，师讲解：ɑ是两笔完成，要连起来写在中格。先写左半圆，再把竖弯写在右边，书写时注意，写左半圆时一定要在第二条线的下边一点起笔，然后从右向左画半个圆，最后连写竖右弯。学生书空并学写2个字母ɑ。 （二）出示“o”卡片，师：公鸡喔喔啼，“喔”的音拖长些就是o，发音时把嘴唇收拢成圆形。教师范读o，再指名读。同ɑ教学o的书写，师讲解：o的笔顺是从上起笔，顺时针一笔写成，占中格。学生书空并学写2个字母o? （三）出示“e”卡片，师：把“鹅”的音平读就是e，读时嘴是扁的，嘴角向两边拉，露出牙齿。学生学读e，多种形式练读。同o再教学e的书写，师讲解：e的笔顺是一笔连写，占中格。（要从中格的中间起笔，这样写出的字母才匀称。）?学生书空并学写2个字母e。 学生练写，教师巡视，具体指导，并纠正握笔姿式、笔顺和坐姿。 （四）小结：ɑ、o、e这3个字母发音时，嘴巴不动，声音响而长，所以有个共同的名字叫单韵母。（学生齐说“单韵母”） 【借助儿童已有的口语经验和相关的生活经验，使之与所学的字母相联系，并让学生自主探究发音、口诀、书写方法，从而将拼音教学化难为易，寓学于玩，既增加了学习的情趣。】 （课间休息：听字母歌） 　　三、巩固训练 　　（1）练一练。 　　小朋友，拼音字母发音时的口形很重要。下面同桌之间互相读一读，比比谁的口形正确，发音响亮。 　　（2）猜一猜。 　　看老师口形（不发音），学生猜老师要发哪个音？学生做口形并才字母。 （3）猜谜语。 = 1 \* GB3 ①一个小姑娘，扎个羊角辫。这是哪个字母？ = 2 \* GB3 ② 它的倒影像只大白鹅。这是哪个字母？ = 3 \* GB3 ③嘴巴张成圆形发音是哪个字母？ 【多样有趣的练习形式，使学生兴趣盎然，并且进一步巩固了发音方法。】 　　四、全课总结。 小朋友，在这节课上，我们认识了拼音王国中的3个朋友，我们一起来叫出它们的名字，好吗？一起拍手唱ɑ o e儿歌结课。（课件出示儿歌） 板书设计： 1 ɑ o e ɑ o e