小学数学“自主互助学习型课堂”教学设计 乾丰中心校 高伟.docxVIP

《圆的面积》 ——小学“自主互助学习型课堂” 教学设计 乾丰中心校 高伟 【教学内容】 人教版六年级上册第五单元第三部分的内容。 【教材分析】 圆的面积是小学阶段最后的一个平面图形，把未知的问题转化为已知的问题是常用的思想方法，而“化曲为直”是推导圆面积公式的基本思想，教材注重这些思想方法的渗透，通过对圆的研究，引导学生认识到研究曲线图形的基本方法，同时渗透了曲线图形与直线图形的关系。引导学生用这个思想来推导圆的面积计算公式。 【学情分析】 学生通过六年级的学习，已经掌握了学习平面图形的面积的方法，从学习直线图形的认识，到学习曲线图形的认识，不论是学习内容的本身，还是研究问题的方法，都有所变化，通过对圆的研究，引导学生认识到研究曲线图形的基本方法，同时渗透了曲线图形与直线图形的关系。这样不仅扩展了学生的知识面，而且从空间观念来说，进入了一个新的领域。通过本节课的教学，不仅要引导学生掌握圆面积的计算公式的推导，而且还能应用公式进行有关圆的面积计算 。为以后学习圆柱，圆锥和绘制简单的统计图打下基础。 【教学预设】 教材首先创设了一个“美化我们生活”的生活情境，呈现了一个圆形的空地的，同学们要在圆形空地种植草皮，并提出一个问题“种植的草皮有多大的面积”，帮助学生在具体情境中了解圆的面积的含义，深入体会计算圆的面积的必要性，并引发研究圆面积的兴趣。 教学时，先要引导学生在理解情境的基础上，引导学生讨论 “圆的面积是指哪一部分”“圆的半径是多少”等。 【教学目标】 1、通过猜想、操作、验证、讨论和归纳等数学活动，探索并掌握圆的面积公式的推导工程，理解和掌握圆的面积公式，并能应用公式解决简单的相关问题。 2、培养学生操作、观察、分析、推理和概括的能力，逐渐发展学生的空间观念，并渗透极限、转化的数学思想。 3、通过小组合作交流，互助的学习模式，培养学生的合作精神和创新意识，并且提高动手实践和数学交流的能力，体验数学探究的乐趣和成功感。 【教学重点】 重点：圆面的割补及圆面积计算的推导。 【教学难点】 难点：极限思想的渗透及圆面积公式的推导。 【 教育理念】 　　1、学生是学习的主人，教师是学生学习的组织者、促进者、合作者：在教师指导下主动的、学生富有个性的学习，亲自经历，感悟学习的过程，教学是师生交往、积极互动、学生间互助交流共同发展的过程。教师引导学生辨明方向；唤起他内在的精神动力最终达到教学目标。 　【教学准备】 剪刀、圆纸片、胶带、多媒体课件。 教学过程： 一、 创设情境，激发兴趣 1、 媒体显示草坪图。 2、 提问：这是什么图形？（圆形），看到圆形草坪图你想到了什么？（生答）你还想知道圆形草坪的什么知识？ 3、我们以前学过正方形、长方形等平面图形的面积，谁能概括一下什么是圆的面积？ 4、动手操作：拿出准备好的圆纸片，摸一摸，体验一下圆面。 5、揭题并板书：今天我们来研究怎样求圆的面积。 揭示课题：圆的面积。 （设计意图：先是课件出示草坪图，并提出问题，通过观察、触摸、比划、理解圆面积的含义，调动了学生积极参入学习的兴趣，和主动探索、激发了学生要解决问题的好胜心。） 二、互助探索，合作交流　 1、体会转化思想 1）、提问：怎么去研究呢？讲《曹冲称象》的故事。体会转化思想。 　　2）、提问：其实在我们的数学学习中我们就常常用到转化的方法。请同学们在大脑中快速搜索一下，以前我们在研究一个新图形的面积时，用到过哪些好的方法？ 3）、老师提醒：比如，当我们还不会计算平行四边形的面积的时候，是利用什么方法推导出了平行四边形的面积计算公式呢？（割补法）（课件演示推导过程） 4）、提问：那么圆形的面积可“转化”成什么图形来求呢？ （设计意图：用探索性的设问，设置悬念，引入深思） 5）、学生分小组互助探究学习 2、 尝试、互助探究转化过程 （推导圆形的面积公式） 1）拿出已准备好的学具，说说你把圆剪拼成了什么图形？ 2）学生小组讨论。 看拼成的长方形与圆有什么联系? 学生汇报讨论结果。 3）课件演示：请看大屏幕，把圆分成16等份，拼成了近似平行四边形，再分成32等份，拼成近似的平行四边形，再分成64等份，拼成近似长方形，你发现什么？（如果分的份数越多，每一份就会越细，拼成的图形就会越接近于长方形。） 4）你能根据长方形的面积计算公式推导出圆的面积计算公式吗？小组讨论一下。 生边答师边演示课件。 预设答案：因为拼成的长方形的面积与圆的面积相等，长方形的长相当于圆周长的一半，宽相当于半径。 因为长方形的面积=长×宽 所以圆的面积=周长的一半×半径 S=πr × r S=πr2 师小结公式 S=πr2，小组内说说圆的面积是怎样推导出来的？ 5）读公式并理解记忆。 6）要求圆的面积必须知道什么？（半径） 3.