《斑羚》教学设计.docVIP

PAGE PAGE 5 德宏州民族初级中学 七年级下 人教版 语文学科 教学设计 （1课时） 指导教师：潘光亚 审核意见： 签名时间： 备课组长：杨瑞陵 主备人：杨晶莹 授课教师：杨晶莹 授课时间：2012年 4月 28日 课 题：斑羚飞渡 一、内容及其分析 1、内容 《斑羚飞渡》这篇课文是人教版七年级下册第六单元的一篇课文，本单元编选了五篇描写人类的生存伙伴—动物的文章。这些文章不仅反映了人对动物的了解和认识，对人与自然关系的思考，而且还试图从动物世界里折射出人类的生活轨迹。本文描写的是一群被逼至绝境的斑羚，为了赢得种群的生存机会，用牺牲一半挽救另一半的方法摆脱困境的壮举，让每个读者都受到精神的震撼。 2、分析 这篇课文在教材中占有重要地位，从内容来看这篇课文非常具有情感性，它既是学生迅速提高语文素养的重要载体，又体现本单元的一个“关注动物世界”的学习重点。它的选材非常好，有如下特点： （1）课文体现了较强的时代的气息，紧密联系社会实践。文章关注动物世界，也就是关注自然，关注人类本身，有利于培养学生的社会责任感和生命意识。 （2）课文适应初中学生的身心发展，有利于激发学生的学习兴趣和培养创新精神。 教学重点难点：学习本文具体生动的描写。 课时：1课时 二、目标及其分析 1、目标 （1）学习本文具体生动的描写； （2）感受动物在危急关头勇于自我牺牲的悲壮，领会文章的深刻主题。 2、分析 （1）具体生动的描写在文章中相当重要，它使用生动形象的语言，把人物、事件、事物存在与变化的具体状态作精彩的描绘、摹写，使人产生身临其境的感觉。学习描写的方法，对我们的写作相当有帮助。 （2）本文不仅表现了斑羚飞渡的壮举，而且引发人们思考如何去面对其他动物，懂得生命的可贵，意义深远。 三、教学问题诊断分析 一课时完成教学任务，本文故事性强，情节扣人心弦，容易调动学生的学习积极性，但蕴含的哲理较深，初一学生思考的深度不够，所以感悟起来有一定的难度。另外，对于文章具体生动的描写，学生需要反复的朗读，思考，才容易体会。 授课过程中教师要激发学生兴趣，组织展开讨论和交流，并进行适当点拨，主要贯穿以下教法： 1、情境设置法：教师可给学生配乐朗诵，创设情境，使学生很自然的融入到课文的意境中去，思想产生共鸣。 2、朗读法：每一篇文章都有其独特的意蕴，只有反复朗读，才能领会其中深刻而丰富的思想内涵，在教学中应让选择让我们感动的段落朗读，加深学生对课文的理解。 3、讨论法：小组讨论，引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习、合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。 四、教学过程设计 ●教学基本流程 课前回顾——揭示（学习）目标——指导自学——巡视自学——检查（自学）效果—— 讨论（学生），点拨（教师）——当堂训练———课后小结 ●教学情景 （一）课前回顾（1—2分钟） 同学们，写作的时候，我们如何使描写生动形象呢？ 明确： 1、使用多种描写方法。要使文章中的描写对象生动形象，就要在把握文体特征的基础上，灵活地运用各种描写方法。使得刻画人物血肉丰满，创设意境景致深远，说明事物形象生动。 2、运用多种修辞手法。比喻、拟人、夸张等修辞手法的运用，往往使语言新鲜活泼，生动有趣，很富表现力。一个巧妙的比喻胜过了大段呆板平直的说理文字。一个生动的拟人胜过大段绕弯子的说明。 设计意图：回顾旧知识，引入新的学习。 导入： 生命是脆弱的，人类面临疾病与灾难时往往痛不欲生，自然界中的小生物们活得更为艰难。我们可以看到图片上铁笼里待宰的小狗，血淋淋的熊掌，但生命的力量令人震惊，即使弱小的动植物也不例外。细小的种子为了迎接阳光，不断努力往上长；墙角的壁虎为了延续自己的生命，可以毫不犹豫地舍弃自己的尾巴。我们，自诩为万物灵长的人类又岂能漠视生命的存在。 今天，就让我们走进一篇震撼心灵的动物故事——《斑羚飞渡》。 （简介沈石溪及斑羚） 沈石溪，在云南边疆生活了18年。其动物小说别具一格，在海内外赢得广泛声誉，他本人也被誉为“中国动物小说大王”。 斑羚是我国二级保护动物，非常珍贵。它是羚羊的一种，因为喉部有一块白斑，所以叫斑羚。斑羚生性温顺，非常讨人喜欢。 板书课题：斑羚飞渡 设计意图：通过精彩的导入，迅速把学生的注意力吸引到课堂中来，提高学生的学习效果。 （二）揭示（学习）目标（1分钟） （1）学习本文具体生动的描写； （2）感受动物在危急关头勇于自我牺牲的悲壮，领会文章的深刻主题。 （三）至（六）步 ——（指导自学—巡视自学—检查效果—讨论点拨）分二次循环进行： 第一次循环： 指导自学1 问题1：生字词学习。 逞 能（ ） 恍 惚 （ ） 娴 熟（ ） 悲 怆（ ）