谭宝芝关秀娥培训课件.pptVIP

譚寶芝 關秀娥 * 尋找意義 : 評量的目的 達成共識 : 準則的訂立 善用工具 : 方法的運用 借鑒友校 : 南約中學個案討論 走出香港 : 外地經驗分享 總結 * * 評量 (assessment) 是甚麼 ? 一提及評量，我會想到…… 如果你在接著出現的課堂上負責評量，你會 做甚麼? 原因為何? * 口頭指導 口頭評語 給予分數/等級 填寫評分表 鼓勵 觀察 聆聽…… 評量是: 本質是:教與學互動合作以達成學習目 標的機制 方法是:在過程中有系統地觀察，蒐集 和記錄學生表現的證明 目的是: 最終為改善教學 * 測驗 test 考試 examination 評量 assessment 量度 measurement evaluation 階 段 性 評 量 讓學生和教師知道學習的情況和進展，教師便能給予學生回饋，改善教學。 總 結 性 評 量 在完成某一個學習階段後，評估學生的學習成績，作評分及分級之用。 靜態 ＞ 動態 機構 ＞ 個人 正式 ＞ 非正式 虛構 ＞ 真實 教師主導＞學生為本 …... * 以中二級說話能力為例，與組員商討學生應有的表現。 假如你們一同參與評量，會出現甚麼問題? 構想的準則是否適用? 不一致 不全面 主觀 不公平 * 分析學習活動 (Task) 的特質及要求，把其中重要而可判斷的，歸納成評分準則，並以列表方式說明 全面回饋 教學綱領 溝通基礎 劃一準則 * 學生如何熟知要求 ? 與指導方法有關嗎 ? 還是其他方法 ? * 參考資料 擬寫人員 學生習作 例子/樣本 專家/教師 經驗 專家/教師 學生 教 師 主 導 學 生 為 本 * 自評 反思日誌 …… 互評 網上系統/學習檔案 ( http://www.cmi.hku.hk ) 座談會 結題答辯 …… - 教師修改整合 - 師生協作 - 學生自定 樣本 + 示例 連繫實際學習活動 討論：自評 + 互評 * Where 何 地 Why 為 何 When 何 時 Who 何人 How 如 何 階段、總結 直接、即時、適時 教師＋ 學生＋ 家長＋ 專家＋ 互評、自評、 考試、書面報告、 問卷、面談、計分、 評級…... 過程 + 成果 評量活動＝學習活動 考察、匯報、計劃、 概念圖、模型…... 考場、課室、 校內、校外…... 評量目的： 知識、技能、 情意、心智習性 Which 何 事 * ……學生學習的軌跡和改變的情形。學習是動態的，會因時間不同，而產生質和量的變化。評量的重點擺在隨時間而產生的改變…… 你可在以下個案中歸納教師 捕捉這變化的軌跡的方法嗎? * 經驗分享 * 先考慮學習成果 再構思如何搜集證明 安排學習活動 進展性，按每個階段期望學生持續發展的表現而設計 多樣證明，從不同學習活動，不同的評量者中獲取證明 * 知識 不同學習階段進展 技巧 心智習性 1 2 3 4 學習活動中觀察、 記錄、判斷學生的 表現 按重要性決定目標主次 ，哪些是關鍵的、 哪些是需要改善的…... * * Q A 謝 謝 * * * * * 精品文档 * * * *