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浅谈在美术活动中培养幼儿的创造性 吴中区临湖第二中心幼儿园 邮编：215105 张利英 摘要：幼儿园的美术活动应该是多种多样的，但其根本的目标是发展幼儿的创造性，即培养幼儿的创造力。美术活动能够丰富想象力，提高审美力，并逐渐形成良好的创造心理素质。但在传统的美术教学活动中时常存在着呆板的教学模式，制约着幼儿创造能力的发展。怎样才能在 美术活动中培养 幼儿的创造性呢？ 是本片论文的关键所在。 关键词：美术活动 培养 创造性 以往我们指导幼儿美术活动都没有重视 美术活动中的创造性的环节，总是千篇一律地采用两种既相互对立又相互联系的教学方式；其一是设定绘画的总体框架，过多强调用什么线画，怎样涂色等方面的技能技巧训练，以临摹为主；一般由我们老师在黑板上画好范画，然后再让幼儿依葫芦画瓢，这就是所谓的“框架式”。其二是过分强调幼儿的自然发展，放任自流，幼儿想怎样画就怎样画，至于主题思想、方式、技巧， 老师管得很少，也就是通常入园后及离园前所开展的自选美术活动，这就是所谓的“涂鸦式”。这两种方式都存在明显的缺陷。第一种方式容易造成幼儿的作品过于模式化、概念化，使幼儿在学画画时陷入消极、被动、无味的情绪之中，阻碍了孩子的思维和想象，扼杀他们潜在的创造意识。第二种方式可能会导致幼儿绘画主题、绘画总体水平的停滞不前。幼儿园的美术活动应该是多种多样的，但其根本的目标是发展幼儿的创造性，即培养幼儿的创造力。创造的第一步是想象，乃至于幻想。美术活动能够丰富想象力，提高审美力，并逐渐形成良好的创造心理素质。怎样才能在 美术活动中培养 幼儿的创造性呢？ 一、创设鼓励创造的环境氛围 环境与孩子始终共存，孩子既可以依赖环境，也能作用与环境，孩子与环境相处的方式直接影响着成长的质量。幼儿天生好奇心很强，想象大胆，在他们充满童真与幼稚的想象中，创造性会若隐若现，那这时候我们 教师就要及时发现并精心培育。如应保证幼儿有足够的 美术活动的机会和丰富的工具材料，保持自由轻松活跃的环境氛围，同时 老师对 美术的热忱和运用生活的语言去启发 幼儿思考也是不可少的。我在组织手工活动《卷羊毛》时，对如何让幼儿更好的将一张白纸均等地分成若干条这个环节时，采取了启发 幼儿“自己拿纸，先试一试，呆会告诉大家”的过程，孩子在这一过程中通过自己的尝试，采用了很多的办法，有些可能是我都没有想到的办法，很多孩子想到了用折叠法、眼观法、借物量等等的方法，这时对即将下个学期进行的 科学教学的测量知识在这儿就提前有了个预知，孩子们的兴致很高，经孩子们的统一研究，大家采取了折叠法，羊毛卷好贴好后，绵羊身上的毛看上去很均匀、很舒服。在这个活动中，孩子通过自己的创造，对手工活动的兴趣又有了进一步的提高，他们十分的感兴趣。 二、利用故事启迪，创设想象情境 幼儿爱听故事，老师可以借助故事激发幼儿学习的兴趣，使他们在轻松愉快的气氛中学习知识，感悟道理。幼儿从富有情趣的故事之中，有事可想，有事可明，有事可认，为幼儿自主学习提供了条件。如：在画《神奇的手》活动中，我运用这个故事：“一天，有个小姑娘做了个梦，梦见自己的手忽然变成了许多小动物，有孔雀呀，蝴蝶呀，还有小飞鸟呀，好多好多的动物，他们在由手变成的山呀，树林里呀……”。通过故事启迪，创设想象情境，及时地、进一步地打开孩子们的想象之窗，有力地启发和引导孩子们的创造思维，幼儿表现的欲望非常强。小朋友们个个画出了他们心中的美好世界，有的幼儿画出一座“手”房子，有的幼儿画出了“手”气球，有的画出“手”花瓶…… 幼儿模仿性较强，通过表演、模仿，还可达到意想不到的效果。幼儿当在表演情境时，就异常兴奋，会产生强烈的欲望，融入角色学习的情境中，这样就可在玩中学，学中玩，使教育内容具体化，使幼儿从轻松愉快的氛围中领悟道理，学习知识，达到春风化雨，润物无声的效果。 ?三、学会体会生活，获得丰富的生活经验，扩大幼儿想象的空间。 生活是美术创造的源泉，要让幼儿尽可能多地接独自然，接触社会，学会观察和体验生活，特别是鼓励他们参加各种游戏活动。 1、提供多的感受生活的机会。 幼儿是借助活动而学习，这里的活动并不是指正规的课堂活动，而是指各种游戏、艺术、体育、语言、科学等活动，并且让幼儿尽可以早地获得这些活动，尽可能使他身体自由，手、脚自由、四处爬动攀行，尽可能使幼儿打开他的五个感觉通道进行学习（即通过触摸觉、嗅觉、视觉、听觉、味觉进行学习），让他犯自己的错，然后从错误与尝试中学习，经此获得丰富的生活经验。比如：幼儿要画圆首先要知道什么是圆；他需要去感知圆，用手滚动一个圆球，看图形、图片。孩子们玩的玩具车，卵石等圆物体，才有经验进一步画圆。生活很大你可以把整个世界都拿来让幼儿认识，大到宇宙全球，小到生活的一个动作，我们在科