从词句篇的角度试论高中英语写作教学指导.doc

PAGE PAGE 1 论文题目： 从词句篇的角度试论高中英语写作教学 姓名：陈 星 辰 作者单位：惠阳区中山中学 学科：英 语 学段：高 中 联系电话从词句篇的角度试论高中英语写作教学 惠阳中山中学 陈星辰 【摘要】本文通过分析新课程标准下高考作文分数比例的变化，作文题材的分类及其写作教学在整个高中英语教学中的重要份量，从词句篇的角度，结合教学实例与分析，提出与英语写作教学的有机结合。 【关键词】高考作文，词句篇教学，高中英语写作教学 一．新高考，新题型，新挑战 自《新课程标准》颁布以来，全国中学英语教学领域有两件大事值得我们给予特别的关注。其一，广东、山东、宁夏、海南等省率先进行新一轮的课改实验。其二，自2004年起全国许多省市开始实行高考自主命题。广东省从2007年开始实行新课程标准下的新高考英语题型。 广东省2007、2008年高考英语题型、分数分配、时间分配一览表 题序 题型 题量 赋分 时间(分钟) Ⅰ 听力 第一节：听独白或对话 15 30 30 第二节：听取信息 5 5 Ⅱ 语言知识 及应用 第一节：完形填空 10 20 15 第二节：语法填空 10 15 10 Ⅲ 阅读 第一节：阅读理解 15 30 25 第二节：信息匹配 5 10 5 Ⅳ 写作 第一节：基础写作 1 15 10 第二节：读写任务 1 25 25 总计 62 150 120 由上述表格看出，广东省2007、2008年高考英语写作部分分为两节，共计40分，同阅读理解部分的分数权重相同。可见随着《普通高中英语课程标准》的深入实施，高考改革的基本思路已经清晰可见。在高考试题中更加重视对学生书面语言表达能力的考查。 近年来的高考试题在题材方面是呈多样化趋势。写作的题材有中学生非常熟悉的极具时代特征的网上交友问题，有我国关于建设和谐社会的热门话题，有2008年奥运会的志愿者问题，有读书以及书展的问题，更有涉及家庭伦理和家庭道德的问题等等。 写作题材的多样化也是增加难度的一种形式。有些话题更突破了简单叙事的文体，学生写作时必然要掌握一些用英语论述问题的基本技能，也就是说，题材的变化带来了体裁的相应变化，同时对学生用简单的语言论述问题的技能也提出更高的要求，此其一也。写作话题的广泛带来的另一个问题就是学生的词汇量必须跟上，否则想建高楼而没有砖瓦，岂不是空谈？有些单词学生在阅读时遇到肯定能够理解他们的含义，但是在写作中运用这些单词则完全是另一回事；同时用简单的词汇表达较为复杂的意思更是硬功夫。 二. 学生在英语写作中的常见问题 1. 语言运用问题： ⑴单词拼写错误，语法错误； ⑵组织句子时受母语干扰的问题； ⑶用英语表达试题的限定内容时，感到语言驾驭吃力； ⑷重复使用同一句型或同一词语，即所谓的语言重复或啰嗦。 2．谋篇，立意问题（写作技巧问题） ⑴短文结构的完整性问题； ⑵段落或句子之间的衔接和过渡问题； ⑶缺少画龙点睛之笔，从而使短文缺乏明确的主题。 三. 教学设想 笔者根据《普通高中英语课程标准》的要求，围绕NSEFC教材的写作内容，并结合自己多年的教学实践，在任教的班级进行了一系列写作教学尝试。本文从词句篇的角度，提出在高中英语写作教学中如何结合单元教学话题，把握单元教学任务，从词汇，句型到篇章教学循序渐进，指导学生出色完成单元写作任务。。 这一教学尝试完全符合新课程的教学理念。很好地帮助学生在学习单元词汇，句型及词汇活用的优秀篇章后，尝试完成单元写作任务时，能把本单元全面学习的词汇，句型融会贯通，结合单元话题，做到活用词汇，综合句型，正确谋篇。 四. 从词句篇的角度，把握单元写作教学 笔者在把握好单元主题和教学任务的基础上，将每一单元的教学内容细化，取其精华，从词汇，句型到篇章步步为营，做好单元写作教学指导。以下教学实例采用NSEC Module 1 Unit 4进行词句篇写作教学的相关论述及分析。本单元的中心话题是“地震”，内容涉及“中国唐山地震”、“美国旧金山1906年地震”、“地震后重建的新唐山”、“地震的基本知识”、“在地震或突遇的灾难中如何自救、救人”等。本单元的语言知识和技能都是紧密围绕这一主题设计展开的。考虑到本单元在语言运用方面“词汇学习”和“语法学习”安排的部分练习带有很大的主观性，为了更好地适应中低层水平学生的学习，笔者在相关配套练习上也作了调整或改变。 1. 词汇教学 在进行每单元的阅读教学之前，笔者先列出单元课文重点短语的中文注释，要求学生在完成阅读后在文章中找出相应的英文翻译。在处理Module 1 Unit 4 Earthquakes 的词汇上，笔者列出了如下短语要求学生参照课文内容翻译并在规定时间内背诵下来。 1.好像；