谈礼貌公开课-教学设计.docVIP

PAGE PAGE 2 20、谈礼貌（第二课时） 泥河小学 汪凤林 教学目标： 1．在反复朗读的基础上，感受课文中人物形象，进行有感情地朗读课文。 2．了解讲文明懂礼貌的必要，懂得礼貌待人、使用礼貌语言能使人和人之间的关系更和谐，社会生活更美好。养成以礼待人、使用礼貌语言的习惯，在生活中做一个懂礼貌的人。 3．初步感知说理性文章的表达方法，了解文章的写作格式，积累写作经验。 教学重点：理解课文内容，体会礼貌待人、使用礼貌语言的重要性。 教学难点：懂得礼貌待人，养成使用礼貌语言的习惯。 教学过程： 谈话导入，揭示课题 1．刚才同学们和老师在课前问候的时候，不仅面带微笑，而且相互鞠躬了，这就是一种礼貌，也是一种美德。 2．这节课我们继续学习——“谈礼貌”（齐读课题） 二、解读古训，明白观点 1．同学们，我们中华民族自古以来就被称为“文明古国，礼仪之邦。”她有句古训：(出示) 请同学们把这句古训自由地大声读一读，把它记在心里。 这句话是什么意思?请自由朗读第一自然段，书中就有它的解释,看谁先找到。 2.那么，作者引用这句古训，是想表明什么观点呢？ 这就是作者的观点，一起读一读。（出示观点） (板书:提出观点：礼貌待人 使用礼貌语言) 3.为了使自己的观点更有说服力，作者还列举了几个例子。请同学们快速浏览2-4自然段，用简洁的语言概括出来。(相机板书:举例论证：问路 乘车 理发) 三、研读事例,懂得道理 1.过渡:下面,请同学轻声读第2自然段,体会人物特点，注意抓住人物的态度、语言、动作来体会。 (1)《说岳全传》中最主要的一个人物是谁？通过朗读，你体会出他是一个怎样的人？ ①你具体从哪里看出岳飞的彬彬有礼？ 是啊，下马表示对人尊敬。想当初刘备三顾茅庐的时候，在离诸葛亮家还有半里多地时就下马步行了。 ②谁想来做一回彬彬有礼的岳飞呢？我们一起来。 ③当老者看到岳飞礼貌待人，使用了礼貌语言，他的心里是怎么想的？（是啊，这就是所谓的“礼到人心暖”。） 那么同学们想一想，作者为什么还要写牛皋这个人物呢？ 牛皋的无理是从哪里体现出来的？谁能把牛皋的无理表现出来？ ②如果我是这位老者，一定不告诉你，事实证明，他问到路了吗？ (3)是啊，他们的态度不同，得到了截然不同的结果。当我们有求于人时，应该有礼貌，因为——礼到人心暖，无礼讨人嫌。我们一起来读好它。 (4)学完了第一个故事，请同学们思考一下它的表达方法。（正反对比、通过一个故事归纳出一个道理） (5)是的，作者将故事与道理紧密结合，很有说服力。现在我们来回顾一下刚才的学习方法。(出示学法) 4．下面我们按照这样的学法,自学第二、三两个小故事。 师巡视指导:不动笔墨不读书。 5．过渡:许多同学很会学习,既能绘声绘色地读书,又作了认真的批注。下面我们先交流第二个故事:乘车 请一、二组同学把这个故事读一读。 我想评价:女青年和小学生的态度如何？说说从哪些词语中体会到的?（谁能通过自己的朗读把他们的礼貌表现出来） 设想一下，如果两人不讲礼貌，那情景会怎样？ 可见礼貌待人，使用礼貌语言是多么重要啊。 这个故事告诉我们什么道理？ （6）这段文字的写作方法你发现了吗？（通过一个故事归纳出一个道理）你懂得对比观察了。 6.现在，我们再来看看周总理对于礼貌又有怎样的诠释呢？ (1)请三、四组同学来读一读。 (2)周总理是谁?故事中告诉我们他是一个怎样的人?你从哪里看出来的？(抓住“安慰”“幸亏”和三个您体会)周总理不愧是国家总理，他真是一个有礼貌，又有修养的人。 (3)那么朱师傅在这前后又有什么反应呢?(由深感不安到深受感动) 那你知道作者为什么还要描写朱师傅的心理变化吗？ 你看礼貌待人，使用礼貌语言的作用可真大呀，它把这次的意外轻而易举的解决了。 (4)难怪作者说： （齐读）你看，礼貌待人的好处真多，现在这个练习你会吗？(出示填空) 3．说的真好，难怪作者在最后会这样说——（师板书：总结归纳：和谐 美好） 4．你看，礼貌待人，使用礼貌语言是多么重要。其实作者说了这么多，就是为了让我们做到“君子不失色于人，不失口于人”。（理解色字的意思） 5. 除了书上的这一句古训，古今中外，还有很多人对礼貌有着经典的言论，相信大家收集了不少，谁来交流一下？ 四．创设情境，在生活中运用 （课件出示） 1.学校文明礼仪体现在哪里？ 2.家庭文明礼仪体现在哪里？ 3.社会文明礼仪又指的是什么？