丑小鸭说课幻灯片.ppt

丑小鸭望着洁白美丽的天鹅，又惊奇又羡慕 。 老师寄语：亲爱的同学们，其实，我们人人都像丑小鸭，在成长过程中会遇到许多困难和挫折，我们要学会从小善待他人，尊重他人，同时正确认识自己。只要始终怀有美好的愿望，努力顽强，最终也会像丑小鸭那样，变成美丽的天鹅。 * 28 丑小鸭 玫瑰镇小学第一中心校 柳雯雯 义务教育人教版二年级语文 一、教材 二、学情 三、教学策略 四、教学过程 五、板书设计 一．教材分析 （一）说教材 《丑小鸭》是人教版二年级下册第28课的课文。这篇课文是根据丹麦著名童话作家安徒生的《丑小鸭》改写的一篇童话。文章塑造了一个丰满的童话形象：丑小鸭出世以后，他就被人看不起，哥哥、姐姐咬，公鸡啄，养鸭的小姑娘也讨厌他，除了鸭妈妈，谁都欺负他。可怜的丑小鸭，只能离家出走，但仍然摆脱不了小鸟讥笑、猎狗追赶的厄运。尽管遭遇如此凄凉，但他仍然没有忘记对美丽的深情向往，最终变成了一只美丽的白天鹅。故事贴近儿童生活，写得十分感人。对于现今娇生惯养的孩子来说，白天鹅的成长历程能给予他们更多的启迪和帮助，让他们学会遇到困难不灰心、不放弃。 本文不宜多讲，要引导孩子们一起投入地朗读想象，当他们纯真的心灵与“丑小鸭”的美好心灵产生共鸣的时候，自然会感悟到文章的真谛，感悟到人生的真谛。不同的人对本文的理解可能有所不同，这不妨害本文的主题之美，我们要鼓励多元感悟。本文图文并茂，分别按事情发展的顺序编绘了三幅图画，使“丑小鸭”丑陋、遭人欺负到忽然发现自己并不丑而且十分漂亮等原因形象直观化，既弥补了文字抽象的缺点，又起到了激情引趣的作用。细读课文，你会发现，本文在用词上也十分见功底， “毛灰灰的”、“嘴巴大大的”、“身子瘦瘦的”提示了得名缘由；又如三至六自然段， “孤单”、“啄、咬”“除了……都”“只好”、“才敢”、“悄悄地”、“趴”等词，体现了它离家出走后的种种遭遇；而“雪白的羽毛”、“长长的脖子”、“美丽极了”则是由“丑”变“美”的真实写照。精练的用词、清晰的文章结构，是一篇进行语言文字训练和情感熏陶的好材料。 （二）说学习目标 1、会认14个生字，学写12个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句。 3、懂得善待他人，互相尊重，同时要正确地认识自己。 （三）说重点、难点： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句。 2.懂得善待他人，互相尊重，同时要正确地认识自己。 二.学情分析 小学低年级学生对直观形象的图画比较感兴趣，生动活泼、形象新颖、色彩鲜艳的刺激物最容易成为他们注意的对象。好动爱玩、富于想象、善于模仿、表现欲强是学生的显著特点。但他们虽然聪明活泼，却缺乏认真细致，读起书来往往留于形式，没有深入到课文内容表达的思想感情。我在教学中充分利用教材以及多媒体课件的趣味性和直观性，指导学生有感情地朗读，使学生的感情得到升华。  三.教学策略分析 1、朗读感悟法:结合本课的语言特色,以读代讲,以读促学,通过自读自悟,边读边想像,等多种方式让学生在读中思考,在读中感悟,在读中想像,充分感受课文的语言美,感情美,并将之内化、沉淀。新课程十分重视学生的自读自悟，我们既要落实读的方法和过程，又要重视读的层次和质量。我采用多种朗读方法，使学生体验丑小鸭的孤独、寂寞，受尽欺凌，又通过读去体会丑小鸭获得新生后的喜悦、快乐。这一系列情感体验，都将引导学生在读中理解，理解中感悟。为了使情感更能发挥到及至，为了以情触读，我还有效地运用媒体课件，尤其在声像上合理搭配，使得情感的波澜被搅动，学生的情感体验自然更深切。 2、想像感悟法:在本堂课的教学中,我力求挖掘教材的空白处,开启学生想像的闸门,在研读中,通过想象“丑小鸭在受到哥哥姐姐欺负时会说些什么”，在“看见美丽的天鹅时会惊奇什么羡慕什么” “如果你是丑小鸭，心情会怎样？”等问题,体验丑小鸭的内心,使丑小鸭的形像更丰满,同时发展了学生的语言和思维。想象使得情感再度升温，此时再让孩子们谈谈体会、训练朗读，那丑小鸭“楚楚可怜”的样子就更加凸显出来，情感自然迸发，朗读也会到位。真正做到基于文本,又超越文本。 3、情境教学法:有情有趣是教学。上课伊始,我借助色彩鲜明的童话故事画面让学生猜一猜它们分别出自哪个童话故事,扣住学生的心弦,引领学生搜索记忆中的印象,唤起学生已有的情感体验,学生参与热情高涨，为下文的学习奠定了情感基础.研读时,我借助多媒体课件让学生配乐朗读，加上极富渲染色彩的语言，让学生生动形象的感悟到了丑小鸭由丑变美的过程以及他所受的磨难，入情入境，叩击心灵。 四．教学过程： （一）情景导入，激发兴趣 （二）轻松谈话，揭示课题 （三）初读课文，检查预