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增分策略(一)eq \b\lc\|\rc\ (\a\vs4\al\co1(,,,,,,))研究题型特点——优化选择题解题套路快得分
[编者按] 江苏高考生物选择题一般可从形式与内容两方面分类。笔者通过透析高考题的命题形式,归纳出了以下6类题型,并总结了相应的解题技巧,掌握了这些题型的解题技巧,就能快得分、稳得分!
题型一 概念模型类——注意内涵和外延
eq \a\vs4\al([题型特点])
基本概念和原理是学习的基础,准确、全面地掌握概念的本质及相关概念之间的联系是高考的基本要求,也是考查理解能力和综合能力的良好载体。高考试题对概念原理的考查多以概念模型图为载体,考查相应概念的内涵和外延。利用概念模型图不仅可以考查学生对知识的整体把握程度,还可以考查学生对知识之间有机联系的理解程度。
[例1] 如图是根据细胞器的相似点或不同点进行分类的,下列选项中不是此图分类依据的是( )
A.是否与能量转换有关
B.有无膜结构
C.是否含有色素
D.是否普遍存在于动植物细胞中
[解析] 线粒体和叶绿体都具有能量转换功能,高尔基体和液泡没有能量转化功能。图中四种细胞器都具有膜结构。叶绿体和液泡中含有色素,普遍存在于植物细胞中;动物细胞中没有。线粒体和高尔基体不含色素,广泛分布在动植物细胞中。
[答案] B
eq \a\vs4\al([解题套路]) 概念模型类题目答题模板
[即时应用]
1.下图中的圆分别表示:a—生产者、b—分解者、c—原核生物、d—蓝藻、e—腐生细菌。能正确表示它们之间相互关系的是图( )
解析:选A 生产者是指能进行光合作用或化能合成作用的生物,包括绿色植物、蓝藻等,蓝藻属于原核生物;分解者能将动植物遗体残骸中的有机物分解成无机物,主要包括腐生细菌和腐生真菌,还有少量的腐生动物,其中腐生细菌属于原核生物。
eq \a\vs4\al([知识归纳])
一、集合形式的概念原理图
类型
特点
常见实例
包含型(生物学概念间具有从属关系)
重合型(生物学概念具有并列等同关系)
重叠型(生物学概念间具有公共交叉关系)
二、知识树形式的概念原理图
该形式在呈现物质、结构和生理过程间的层级关系方面更为常见,示例如下:
1.蛋白质分子的结构层次
2.物质出入细胞的方式
3.遗传信息与基因表达
4.生物进化与物种形成
5.种群的数量特征及关系
题型二 图解图示类——有效“架桥”破解
eq \a\vs4\al([题型特点])
图解图示主要有流程图、示意图和模式图等,涉及的内容主要有细胞结构模式图、光合作用和呼吸作用过程示意图、物质出入细胞的方式示意图、细胞分裂模式图、免疫过程示意图、激素调节过程示意图、神经调节模式图等。图解图示型试题主要有两个特点:
(1)新情境:以图像、图形或流程图为试题的信息来源,即通过图解图示创设新情境,提供新材料。
(2)重能力:该类试题是以生物学科中的基本概念、基本理论等作为载体,通过精心设计而命制的一种信息处理和分析迁移题,主要考查学生对图解图示的识别与分析及解决问题的能力。
[例2] 百合以气孔白天关闭、夜间开放的特殊方式适应高温干旱环境。下面为百合叶肉细胞内的部分代谢示意图,据图分析错误的是( )
A.图中B物质可能是葡萄糖
B.线粒体和细胞质基质均能产生CO2
C.PEP、RuBP均能与CO2结合
D.夜间细胞液pH可能会下降
[解析] 在有氧呼吸过程中,进入线粒体的是丙酮酸,而不是葡萄糖;由图可知,光合作用(叶绿体)中CO2的来源有两个:一是来自线粒体,二是来自细胞质基质;由图可知,CO2分别与PEP、RuBP结合形成OAA、PGA;液泡内的液体称为细胞液,夜间苹果酸进入细胞液中,使细胞液pH下降。
[答案] A
eq \a\vs4\al([解题套路]) 图解图示模型类题目答题模板
[即时应用]
2.图Ⅰ为人体内物质交换示意图,图Ⅱ、Ⅲ表示反射弧的部分结构示意图。相关叙述正确的是( )
A.图Ⅰ中A、B、D依次为组织液、血浆、淋巴
B.正常情况下,蛋白质水解酶可以存在于A中
C.图Ⅱ中a与b可构成突触,图Ⅱ中a与图Ⅲ中e为同种结构
D.在反射弧中,兴奋在图Ⅱ、Ⅲ中的传递方向分别为b→a、e→c
解析:选C 图Ⅰ中A、B、D依次为血浆、组织液、淋巴;正常情况下,蛋白质水解酶存在于溶酶体中,不可能存在于A中;图Ⅱ中a与b可构成突触,图Ⅱ中a与图Ⅲ中e均为突触小体;在反射弧中,兴奋是单向传递的,故在图Ⅱ中的传递方向为a→b,在图Ⅲ中的传递方向为c→e。
eq \a\vs4\al([知识归纳])
一、模式图与示意图
1.细胞膜结构模式图
2.物质运输的模式图
(1)被动运输与主动运输:
(2)胞吞、胞吐及mRNA出细胞核的示意图:
3.酶专一性模式图
4.膜蛋白功能模式图
5.
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