课题研究方案的修改建议培训课件.pptVIP

* * * * 课题研究方案的修改建议 2010年4月8日 * 问题一：项目名称个性特征不鲜明 问题二：核心概念界定不清晰 问题三：研究目标不准确 问题四：研究内容与目标不匹配 问题六：研究方法不明确 问题七：预期成果不清晰 问题五：研究内容不具体 * 多媒体在英语课堂教学中的运用研究 多媒体的运用在哪些方面？多媒体的运用可以解决什么教学问题？ 多媒体运用最适用于英语教学中的哪些教学环节？ 多媒体运用于哪些教学内容是适切的？ 怎样形式的运用符合学生的特征？ 改题： 1、运用多媒体提高小学英语教学效益的实证研究 2、基于多媒体引入教学与学生注意力集中的相关性研究 3、多媒体介入对提高学生语用能力的实践研究 * 月浦二小 基于二期课改小学语文整册教材内容体系的整体性作业设计研究 蒋茜 培智学校 团体主题式交互活动对改善自闭症儿童学校融合现状的实践研究 陈奇 水产路小学 小学英语课堂教学组织形态的适切性及提高学生口语表达能力的研究 杨娟 名称一般包括三部分：研究对象、研究内容和研究方法 * 基于学生差异的农村小学音乐教材二度开发的实践研究 课题概念的界定 对教材的“二度开发”，是指针对本地区域文化的特点和学生的实际情况，在深刻领会教材编写意图基础上，对教材进行二度加工和再创造的过程。对教材进行“二度开发”，是教师不断钻研教材、理解教材、审视教材以至于创造性使用教材的过程。最佳的教学思路，往往建立在对教材深入分析和对学情深刻把握的基础上因此教材的“二度开发”对于音乐教学活动有着十分重要的意义。 　开发是指在进行商业性生产或使用前，将研究成果或其他知识应用于某项计划或设计，以生产出新的或具有实质性改进的材料、装置、产品等。“二度开发”是指再次进行设计。 教材的“二度开发”，主要是指教师和学生在实施课程过程中，依据课程标准对教材内容进行适当的增删、调整和加工，合理选用其他教学资源，从而使之更好地适应学生的实际需求和特定的教育教学情景。 * 乐业小学 主题单元下读写结合的系统化教学设计策略研究 王成红 关键词:主题单元? 读写结合? 有效教学设计 1、关于“主题单元” 主题单元就是教材以一文化主题为核心选择若干篇课文编排成一单元，教师教学时遵循这一特性，围绕这一文化主题对单元进行全盘考虑的单元整体备课、教学。 2、关于“读写结合” 读写结合就是阅读与写作的结合。在阅读教学过程中，既要引导学生理解课文的内容、内涵，体会其思想感情，又要引导学生领悟语言表达的特点、作用、效果，通过读写训练，达到以读促写，以写促写，提高学生的语言感悟能力和表达能力的目的。 3、关于“系统化有效教学设计” 系统化有效教学设计是指教师把单元学习作为一个系统，把研究的重点从“篇”转移到“整个单元”，围绕单元主题在单元备课中渗透“从读学写，读写结合”的整体意识，对学生进行主题单元下读写结合的系统化训练，保证集体教学活动在单位时间内取得最佳教学效果。 界定核心概念：引用他人之说 采用自圆其说 * （一）研究的目标 1、学生发展目标： （1）??? 初步帮助学生养成学习传统文化的兴趣和习惯，增强学生民族自尊心和自豪感。 （2）??? 发展学生个性，展示学生特长，促进素质教育的发展。 2、教师发展目标： （1）??? 拓宽教师的知识结构，促进教师专业化发展 （2）??? 培养教师之间的协作精神 （3）??? 强化教师的课程意识，提高课程开发能力 3、学校发展目标 推进学校艺术教育发展，初步营造有特色的校园艺术文化氛围。 小学艺术教育中传统节日文化主题活动的设计与实践的研究 研究目标是研究者希望通过研究达到的某种愿望和期望的结果。研究目标要求：具体、清晰、条理、适度。 具体：要针对具体要解决的问题提出目标。 清晰：不能用语含糊、不能用工作目标代替研究目标。 条理：呈现目标是要体现目标的层次性、条理性。 适度：目标定的适切。 * 宝山一中心 小学生体验积累与丰富表达指导策略的研究 姚秋萍 研究目标： （1）通过研究，探求并总结小学生体验积累与丰富表达的基本模式以及运作策略。 （2）获得指导小学生体验积累的基本方法。 （3）考察、验证体验积累对丰富小学生语言表达的作用。 （4）形成小学生体验积累与丰富表达的案例。 教学设计技能构成与形成的研究 研究目标： 1、探索并揭示教师教学设计技能的构成要素，构建合理科学的教学设计技能框架。（具体的前提性目标） 2、探索教师教学设计技能形成的途径和方法，促进教师教学设计技能的形成与教学行为的改善