如何让人物“动”起来教学设计 广东东莞市常平振兴中学 周映霞.docxVIP

PAGE 4 《如何让人物“动”起来》教学设计 执教者：周映霞 学情分析 作为初二的学生，已经具备基本的叙事能力，即能利用六要素写清楚一件事,所以初二年级作文教学的重点应该侧重于如何写生动这一层面上。因此,在这一学年,我们注重循序渐进地将技法授之于学生,但是收效甚微。特别体现在平常的月考中，能有意识地利用技法去提高文章生动性的学生比率并不大。而后在与学生在交流的过程中，发现学生其实懂得技巧和方法，只是缺乏一种主动使用的意识。与此同时，我也在反思一个问题：其实许多的写作技巧是重复又重复，并都是老师硬“塞”给学生，学生则缺乏一个自主摸索的过程，他们的学习是表层的接受，而不是深层的内化。 学习目标 牢固掌握动作描写的三种方法，并能灵活运用。 学习重点： 1.运用课前准备和小组合作，让学生深入理解动作描写在写作中的作用以及掌握动作描写的方法。 2.能利用评价表去评价动作描写的优劣，从而深入掌握动作描写的三种方法。 学习难点： 能熟练掌握动作描写的三种方法，并能当堂运用。 学习过程 第一部分 导学环节 一、课前准备，小组合作 将全班学生分成7个小组： 准备一：第3周周末作业，让学生上网搜索3-5个关于动作描写的精彩片段，并进行简要分析，做成课件，后组长收集上传给老师。 准备二：第4周周末作业，让每个同学自行学习一个12分钟的关于如何进行动作描写的微课，后给指定的照片合作撰写一