数学情感性教学模式研究与实践.pdf

教 /2014 10 育评论 年第 期 数学情感性教学模式研究与实践 ● 肖 骁 ， ， ， 摘 要 文章针对我国当前数学教学存在的问题 以情感为主线 提出从学生心理和情感需求出发 充分发挥情感的 ， ， ， ， ， 作用 结合数学学科特点 挖掘和开发数学的情感因素 构建数学情感性教学模式 以提高数学课堂教学效率 有效促进 学生素质的全面发展。 关键词 数学情感 教学模式 学科特点 ， 、 ， ( 361026) 作 者 肖 骁 厦门外国语学校高级教师 特级教师 福建省杰出人民教师 厦门 ［2］ 情感是人们对外界事物与内在意识之间发生联系的切 失学习的兴趣。 。 “ 2006 ， 身体验 数学情感性教学模式主要指教师在 以情优 年 上海师范大学卢家楣教授以情感教学心理学 ［1］ ” 教 ， ， 的教学理念指导下 充分发挥数学教材和教师自身 理论为依托 在理论演绎和实践归纳基础上创新出一种新 ［3］ ， ， 、 、 ， 。 ， 的情感作用 从教学目标出发 开拓教学内容 教学资源 型教学模式 即情感性教学模式 他认为 情感性教学模 ， ， ， ， 、 教学方式和学习方式 并将情感因素贯穿教学全过程 从 式 对提高课堂教学效率 促进学生认知学习 情感发展 “ ” 。 ［4］ 而有效改善数学教学中 重知轻情 的状况 这一方面有 和调节学习心向等具有积极作用。 当 ， 前 数学新课程改革 ， ; ， “ 、 、 ” 利于调动和激发学生学习的积极性 提高教学效率 另一 强调情感陶冶的价值取向 提倡通过创设 美 趣 智 ， “ 、 、 ” ， 方面有助于促进学生情感的发展 弥补其他认知教学模式 的学习情境和 亲 助 乐 的人际情境 把蕴涵在学科 ， 。 ， 的不足 以达到良好教学效果的目的 知识中的情感因素挖掘出来并加以应用 从而使学生保持 、 ， 。 ， 、 一 数学情感性教学模式的背景 愉悦的情绪 提高学习效