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《背影》教学设计 稠 江 中 学 杨 微 【教学目标】 1.知识与能力：学会用朴实的语言表达真情实感。学会从生活细节中体会亲情。 2.过程与方法：以阅读为主；以学生为主体，采用自主、探究、合作的学习方式；引导学生整体感知、重点研读、合作探究、自主学习，从而深刻理解文章内涵。 3.情感态度价值观：从事情的聚焦点——背影中挖掘深深的父爱，感受父子亲情。 【教学重点】分析作者是如何抓住人物特征来塑造人物形象的。 【教学难点】体会作者文章措词中所饱含的感情。 【教学内容分析】本文是初中语文八年级上册第二单元第7课以“爱”为主题的课文，让我们从课文中感悟到“爱”这种博大的感情，从而陶冶自己及学生的情操。朱自清的《背影》是中国近代散文的经典之作，至今仍充满着感人至深的力量。在祸不单行、阴云笼罩、哀愁焦虑的日子里父亲用自己无微不至的关怀让远行的游子几番落泪，父爱在背影的衬托下显得异乎寻常的深沉和感人 【学情分析】八年级的学生已经具备较好的语言表达能力和合作学习的基本技能，并且能够根据事实结合具体情况进行是非判断。对于老师提出的讨论问题，也能进行大体的理解和概括，但是要对文章进行深入地理解和归纳总结，还是有一定的难度的，必须要在老师的引导和疏通下才能完。八年级的学生，看问题已有自己独到的观点，经常会与父母之间产生小的冲突，甚至觉得父母“有点烦”。通过这篇文章的学习，恰好可以让学生静下心来去体会这一份沉重的父爱，与自己的现实生活相结合，进行很好的反思。 【教学设计思路】根据《中学语文课程标准》及课堂教学设计的基本原理，我的大致思路是：情景导入，寻找共鸣——整体感知，理清文脉——质疑探究，精心赏析——合作探究，归纳总结。即运用多媒体课件创设学习情境，让学习置身于朱自清的《背影》中，结合自己对父爱的理解，引发感情上的共鸣。学生先自学课文，对《背影》有一个整体的感知；然后在老师的引导下理清文章脉络，聚焦“背影”；接着，由老师提出疑问，学生进行质疑探究，探究结束后进行深入的赏析；最后学生进行合作学习，归纳质疑赏析结果。通过这样一个教学思路，学生能够深入地理解背影的思想内容和艺术特色，充分发挥学生的课堂主体作用。 【教学过程】 创设情境，导入新课 播放崔京浩的歌曲《父亲》，教师、学生可随之一起唱，然后伴随着音乐，教师低声吟诵：“有一种爱，它是无言的，是严肃的，在当时往往无法细诉，然而，它让你在过后的日子里越体会越有味道，一生一世忘不了，它就是那宽广无边的父爱。今天让我们和作者朱自清一同来感受那无声而又深沉的父爱。 （设计意图：渲染气氛，产生共鸣，让学生初步感受到父爱，激发学生学习欲望。） 走进作者，探究背景 学生讲述自己所搜集到的有关作者及当时的写作背景的资料。 学生间互相补充，师生间互相补充。 朱自清，原名自华，号秋实，后改名自清，字佩弦。中国近代散文家、诗人、学者、民主战士。绍兴，出生于江苏省东海县（今连云港市东海县平明镇）。1916年中学毕业并成功考入北京大学预科。1919年开始发表诗歌。1928年第一本散文集《背影》出版。1932年7月，任清华大学中国文学系主任。1934年，出版《欧游杂记》和《伦敦杂记》。1935年，出版散文集《你我》。948年8月12日因胃穿孔病逝于北平，年仅50 （设计意图：培养学生自主学习即预习的能力及通过各种途径搜集资料的能力。同时对作者及当时的社会有一个全面的了解，拓展学生的知识面。） 初读课文，整体感知 （注意语速、语调、节奏、感情） （一）请说出给你印象最深的一句话、一段话、一个场景或写法等并说说理由。 学生自由发言说体会。 教师发表自己的观点：背影，生活中无处不在，可是作者却能抓住这一生活细节去写，去体现父爱，这也是值得我们借鉴的地方。那么作者是怎样通过细节来写的呢？我们一起去发现吧！ （设计意图：整体把握文本的主要内容，培养学生独立思考的能力并形成自己独特的见解） （二）速读课文，发现父爱 1.细节中有父爱（用波浪线在文中划出并归纳，同学间可互相交流补充） 教师补充归纳 父亲劝我 嘱咐茶房 亲自送我 忙讲价钱 拣定座位 嘱托茶房 为我买橘 远行回头 惦记儿孙 （设计意图：促使学生自己去思考问题，去挖掘教材，真正从细节处入手体会父爱，内心会产生共鸣。从而培养学生小组合作的能力. ）