《桥之美》——教学设计.docVIP

PAGE PAGE 4 桥之美 吴冠中 ——聆听“桥”的歌唱，感受“美”的情怀 执教者：庐江中学实验初中 吴中伟 教学目标： 1、梳理文章内容，引导学生理解作者爱桥的原因。 2、品味文章优美而富有韵味的语言，明确说明性的小品文的一般写法。 3、学会从某一角度欣赏艺术作品的方法，提高学生的审美趣味。 教学过程： 一、联系生活，导入新课 同学们，塔山广场的附近有一座天桥，它有什么作用呢，你们觉得它美吗？今天我们来学习吴冠中先生的《桥之美》，看看在画家的眼里，桥的魅力又在哪里呢？（人车分离，增加车流量，行人安全，材质，高度，视野，实用性也很美。板书） 二、梳理内容，整体感知 1、作者在文中说“美术工作者大都喜欢桥”，在他看来，“桥”美在何处呢？（请同学们自由的朗读课文，圈点勾画你认为写得美的句子） 明确：不过我之爱桥，并非着重于将桥作为大件工艺品来欣赏，也并非着眼于自李春的赵州桥以来的桥梁的发展，而是缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。 2、生谈理解，品味句式。 3、本文举了哪些具体的例子来说明“不同环境中”的“多种多样的形式美”呢？ 明确：作者列举了乌镇苇丛中的石桥；江南乡间细柳下的石桥；水天间的长桥；风雨桥；《清明上河图》中的桥；庄稼地、小径尽头的桥；山岩峭壁中的索桥；南京长江大桥；钱塘江大桥；鹊桥等。 小结：培养学生的阅读提炼信息、概况处理能力，用具体详实的实例阐释抽象的道理。 三、赏析画面，品味语言 1、感受环境——理解桥要与周围环境既对照又和谐才能构成美景。 a: 芦苇石桥：对照美。b: 江南石桥：刚柔美。c: 长桥：壮观美。 d: 风雨廊桥：对比美 e: 《清明上河图》中的桥：生活美 f: 庄稼地里的桥：情趣美 g: 索桥：生命力 h: 长江、钱塘江的桥：寻觅美 2、品味语言——通过替换和增删的方法来品味词语的表达效果。 原文：因桥下多半是急流，人们到此总要驻足，欣赏飞瀑流泉，画家和摄影师们必然要在此展开一番搏斗。 改文：因桥下是急流，人们到此总要停留，欣赏飞泻的瀑布、流动的 泉水，画家和摄影师们要在此展开一番争斗。 明确：感知语言的准确、严谨、简洁、生动，渗透情感。 四、探究心灵，体会情感 1、以读促评，深化理解 a: 我每到一地总要寻桥。桥，多么美！“小桥流水人家”，固然具诗境之美，其实更偏于绘画的形式美。摄影师和画家继续在探究桥之美，大桥、小桥，各有其美。（偏执美，发现美） b: 一道孤立的线很难说有什么生命力，是险峻的环境孕育了桥之生命，是山岩、树丛及急流的多种多样的线的衬托，才使索桥获得了具有独特生命力的线的效果。（险峻美，生命的壮美） c: 田野无声，画家们爱于无声处静听桥之歌唱，他们寻桥，仿佛孩子们寻找热闹。有人画鹊桥，喜鹊构成的桥不仅意义好，形式也自由，生动活泼。（人情美，理想美） 2、迁移拓展，构建“桥之美” 凡是起到构成及联系之关键作用的形象，其实也就具备了桥之美。 五、作业布置 1、本文在内容和写法上都与《中国石拱桥》这种说明文有很大区别，试具体说明。 2、学习完本文你一定对“桥”有了更深刻的理解认识，写一写自己的感悟，300左右。 六、板书设计 桥之美 吴冠中 乌镇石桥? ——舒畅———开阔疏朗 江南石桥? ——销魂———刚柔相济 长桥卧龙? ——满足———灵动和谐 风雨桥??? ——欣赏———安详自在 桥?????????? 感受???????? 美 七、教学反思 本文是文艺性说明文，兼有文学作品和说明文两方面的特征，教学时既要达到说明文的教学目标，让学生明白说明文的一些知识要点：说明方法，说明顺序，说明语言等，又要兼顾文学性的一面，品味文中优美而富有韵味的语言，体会其中渗透的作者浓烈的情感态度，为此我抓住了文章的中心句——“桥在不同环境中的多种多样的形式作用。”让学生从文中找出“桥”对应的具体环境，以及在此背景下它的呈现形式、作用功能和它的美感特征，通过主问题的设置，引导学生加深对文章内容的理解，接着再描绘、赏析桥所构筑的画面，文字背后潜藏的艺术美、文学美，理解桥的象征意义和美的内涵，学生课堂互动也较热烈，基本上达到预设的效果。