消元二元一次方程组的解法说课稿.doc

《消元——二元一次方程组的解法》说课稿 龙山初中 龚桂霞 尊敬的评委老师，你们好！我今天说课的课题是《消元——二元一次方程组的解法》。下面，我从教材分析，教法选择，学法指导，教学过程设计等几个方面对本课的设计进行说明。 一、教材分析主要从教学内容的地位与作用、教学目标、重点难点三方面进行阐述。 （一）教学内容的地位与作用 《消元——二元一次方程组的解法》是人教版七年级下册第八章第二节的内容。它是二元一次方程组的解法的第一课时，它是在学生学习了一元一次方程的解法的基础上，对二元一次方程组的解法进行讨论。学习二元一次方程组的解法，又是为以后学习用待定系数法求一次函数，二次函数关系式打下基础。 （二）教学目标 知识目标：1，用代入法解二元一次方程组。 2，初步体会解二元一次方程组的基本思想——“消元” 能力目标：通过用代入消元法解二元一次组的训练及选用合理简捷的方法解方程组，培养运算能力。 情感目标：通过研究解决问题的方法，培养学生合作交流意识和探究精神。 （三）教学的重点、难点 教学重点：用代入消元法解二元一次方程组。 教学难点：探索如何用代入法将“二元”转化为“一元”的消元过程。 教学关键：通过对方程组中未知数特点的观察和分析，使学生明确解二元一次方程组的主要思路是“消元”，从而促成未知向已知转化，培养学生的观察能力和体会化归的思想。 二、教法选择和学法指导 由于实际问题情境贯穿全章，因此有关方程组的概念引入，对方程组解法的讨论都与实际问题背景有密切联系。根据教材的特点，我们就利用方程（组）来构建模型解决问题，特选择以下教法和学法。 教学方法：回忆旧知——问题引入——探究解法——归纳反思 学法指导：合作交流、启发引导、解读探究、评价发展 三、教学流程设计 回顾交流，复习旧知。 问题设计：课件展示 活动设计：教师操作课件，组织学生口答。 设计意图：通过回忆上一节内容，加深学生对二元一次方程（组）及其解的概念的理解。通过两道练习题，要求学生熟练掌握将一个未知数用含号一个未知数的式子表示出来，为下面学习代入消元法作铺垫。 创设情境，问题引入。 问题设计：课件展示问题 活动设计：学生分组讨论，充分发表自己的见解，寻求多种方法，然后找几个小组选取自己代表和大家交流讨论的结果。最后教师操作课件演示解题过程。 设计意图：从学生熟悉的问题情境出发，激发学生的学习兴趣，将同一个问题建立两个模型；通过对比的方法让学生体会二元一次方程组如何转化为一元一次方程，体会化归的思想。学生在小组讨论的过程中，敢于发表自己的观点。 实践体验，感悟新知。 问题设计：你能用代入法解决下列问题吗？ 用代入法解方程组 x-y=3 3x-8y=14 活动设计：学生独立完成，男生女生各找两名演板，以竞赛的形式完成此题，完成后，同位两人互相交换检查，并尝试归纳解题步骤。 设计意图：让学生通过实践，激发学生积极思考，将新知识更加系统化，掌握用代入消元法解方程组的一般过程，体会消元的思想。 拓展应用、巩固提高。 问题设计：课件展示问题 活动设计：学生互相交流、讨论、用语言表达自己的观点，然后选派代表演板，对解题过程，学生互相评价。 设计意图：通过学生的讨论交流，灵活地用代入法解二元一次方程组，通过练习和互相评价，使学生熟悉代入法解二元一次方程组的全过程。 四、小结设计 问题设计：结合上面的练习，你能说说用代入消元法解二元一次方程组的一般步骤吗？ 活动设计：学生先尝试归纳总结，教师操作课件用框图表示解题步骤。 设计意图：让学生通过总结与归纳，更加清楚地理解代入消元法，体会化未知为已知的化归思想。 五、作业设计 必作题：习题8.2第2题（1）、(2) 选作题：课件展示 设计意图：通过课后作业，教师及时了解学生对本节知识的掌握情况，并可以对学有余力的学生加以启发，引导他们探索其他的解法，从而为下一节课的内容进行铺垫。 总之，整个课堂教学过程以问题为主线，启发引导学生通过互相交流、合作探究寻找解决问题的方法，促进学生主动学习，体会学习的乐趣，让学生各方面能力得到充分发展，真正成为学习的主人。 以上就是我的“消元——二元一次方程组的解法”设计说明。、 谢谢各位老师！