新课程教学双边心理适应性与发展性档案袋评价模式的构建.pdfVIP

和丰土会的和谐发展。这娥都是新课程背景下激师应该具有的评价观。然而，现实评 侨体系与薪课程的要求却存在许多豹瓣蘧与偏差，生要表溪在；第一，在译徐瑾念 上，重甄别与选拔性评价轻发殿性评价；第二，在评价目标上，蓬终绪性评价轻过 程性评价；第三，在评价内容上，重学生知识的掌撰评价，轻其他高级思维技能评 价：第四，在评价方法，蔓，重标准纯静“羹豫评僚”轻真实情景孛瓣“表现莲镡份”； 第五，在评价主体上，熏教炻对学生的评价轻学生自主参与评价；第六，在评价标 准上，重评教轻评学，黧知识评价轻努力程度评价。这种教师权威、知识本位和精 英主义的译价取陶导致教j|莽为藏试丽教，学垒为痤考露学，不巅学薪谍程改萃瓣稼 的实现。 以上所述问题要求用一种新的评价方法来代替传统评价。档案袋是一种用代表 往事实来反淤学习待凝静蔟静详傍方法，它逶应弗满足薪谍程改鼙静需簧。搂案袋 评侩不仅体现过稷评价慰想，嗣时体现自主评价，强调自我纵囱比较，是目前世界 上比较流行的新型评价方法。故此，本研究也正是在这一现实背荣下关注档案袋评 侨体系，通过构建教拜教学行为诊繇馁挡案袋帮学垒学霹行为诊辑往秽察袋鹃双开 放系绞，来提井教颊的教学反慰能力_秘学生豹自主译价能力，为教师培训、课堂评 价、学生综合素质评价、教育效果评价方案蹲提供相关依据。 2相关研究述评 2．1国际相关研究评说 档案袋源自予艺术家的作品档案袋(anist’spor如lio)，这是一种能够表现艺术 家令入艺术追求、设计菇祷、麓幸#藏就、涉猎领域、集不醚霹麓代表掺和艺拳攘索 历程豹作品集。一方嚣，作家本人可以反思魍已的慧术成长历程，另一方面，人们 可以据此了解艺术家的成长道路，对艺术家的艺术成就做出质性分析(qualitative 记录袋”，蹰内有人译为档案袋、档案录、学习档案或成长记录。。将档案袋的思 想引入教学评价已有十年左右的时间，用档察袋评价来了解学生的成长历程与发展 进步，不仅舆有鼗计上韵创意和方法上的龟《薪，蔼越符合“关注过程”、_强髑矮蛙 评馀”以及“教学与评价整合”的教擎趋势。 。赵撼戚．掰渫穗窭旌孛瓣成长记疑袋评嚣。h郯掣ww州y蝴to蟛∞棚∞n加ew幽ontenqsp粥肇铲I＆id《234 5 对予档案袋的理解，研究者从不同的角度与侧重点甜其做出以下界定和理解：将档 案袋定位予教师或者擎斑作品的系统收集，这是众多评价学家的虢点。较有代表性 熬翊述骞；捌dBefg融髓诀荛：“挡案袋是蠢强豹熄收集学生的作业，以反映学生 的自我和取得的成就或成长”；o 力的有目静的收藏箍，它展示了学生藏其他人在一个或更多领域的努力或成就”；嚣 年)认为：“橙案袋评价是学生或老师或者是同伴长期累积和正在避行的l|5c藏晶祭薛， 亲谬定学生在能力发展方疆掰取搏的避步”；8)colli黼(1991年)在教题评价方寨靛研 究中也提到档案袋收集的是作晶样本，并且把作品样本分为手工制品(arti缸ts)、 料还蠢：搂寨袋“是指学生鑫恐、教，攀及强侈收集势做出谬论戆相关材料，以此评 价学生在能力发展上的进步情况”：档案袋是“学习的记录，主要包括学生作黼， 以及学生对这些俸晶的反省。这些材料由学生与工作缰一怒收集，集中反映学生向 预定强标进步豹过程”；档案袋“不只是装瀵糖辩约容器，它是系统她、秀组织她 收集相关证据，以监控学生在某些特定学科领域中知识、技能与态度的发展”；档 案袋“作为评价的工具，国学生和教师有系统嫩收集相关材辩，戳检查学生酶努力、 进步、过程粒成就，并对缀多燕蕊测骏约结鬃徽出樱痰豹瓣器。 由此可见，要准确把握档案袋的内涵与本质必须从以下几个腰面理解：第一， 档案袋的内容由学生参与选择：第二，档案袋要考虑选择作品的标礁和剿断律赫的 标准；第三，档案袋里登须骞学生鑫我反愚数证据；第理，楼寨袋主要滹掺成就、 成长和努力程度。 在档案袋类型研究方璇，将教学档案袋研究的主体锁定在教师和学童蓠方面，研 究熬燕点表褰是学习档寨袋类型，形成了较丰富豹教频拶察袋窝紫生楼索袋褪荚理 。1．。dd B唧an’Gloh8lN矗wof轴ng南r蜘#sclfDi糟clo畦L睫mcf班t|leDi舀t畦姆，hflp州ww豫qe辨．m鹌． 90uⅥqc．随，pOniOn㈣蝴0DⅨn啪． 4 S抽d曲tⅥ铀怔如lns咖cli硼and Anebj．嬲脚deLVUsi糯Po嘣blj椰of Rl画ol谰Ed