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力的合成 引入课题 第4节、力的合成 二、力的合成： 力的合成是惟一的； 只有同一物体所受的力才可合成； 不同性质的力也可以合成； 分力与合力从物理实质上讲是在力的作用效果方面的一种等效替代关系，而不是物体的重复受力． 1、同一直线上二力的合成（回顾初中知识） 三、平行四边形定则 （1）定义：如果用表示两个共点力F1和F2的线段为邻边作平行四边形，那么，合力F的大小和方向就可以用这两个邻边之对角线表示出来，这叫做力的平行四边形定则． 2、平行四边形定则的应用扩展 1、能从力的作用效果理解合力、分力的概念。 2、复习并知道矢量、标量的概念，知道它们有不同的运算规则。 3、掌握力的平行四边形定则，知道它是矢量合成的普遍规律，会用作图法求合力，会用直角三角形知识求合力。 4、在找寻力的合成规律---平行四边形定则的过程中，让学生初步体会物理学的思维特点及研究方法。 重点：力的平行四边形定则 难点：平行四边形的得出及应用 例题二：（天津高考）在探究求合力的方法时，先将橡皮条的一端固定在水平木板上，另一端系上带有绳套的两根细绳。实验时，需要两次拉伸橡皮条，一次是通过两细绳用两个弹簧秤互成角度地拉橡皮条，另一次是用一个弹簧秤通过细绳拉橡皮条。 ①实验对两次拉伸橡皮条的要求中，下列哪些说法是正确的?? ???（填字母代号） A．将橡皮条拉伸相同长度即可 B．将橡皮条沿相同方向拉到相同长度 C．将弹簧秤都拉伸到相同刻度 D．将橡皮条和绳的结点拉到相同位置 ②同学们在操作过程中有如下议论，其中对减小实验误差有益的说法是 ????????（填字母代号） A．两细绳必须等长 B．弹簧秤、细绳、橡皮条都应与木板平行 C．用两弹簧秤同时拉细绳时两弹簧秤示数之差应尽可能大 D．拉橡皮条的细绳要长些，标记同一细绳方向的两点要远些 BD BD 应用训练 F合=F1+F2=3+5=8（N） F合=F1+F2=（－7）+5=－2（N） F1=3N F2=5N F1=7N F2=5N 正方向 例题三 正方向 应用训练 向右 向左 F1=－7N F2=5N 分析：物体受到两个力的作用，根据力的平行四边形定则，可以求出这两个力的合力。 解法1：作图法 例题四：物体受到F1 、F2 两个力的作用，F1 = 30 N 、方向水平向左; F2 = 40 N 、方向竖直向下, 求这两个力的合力？ 应用训练 θ F1 F2 F 利用力的图示，将各分力画出来 再根据力的平行四边形定则，找出合力F 测量出表示合力的线段长度，由它和所选标度的比例求出合力的大小。 再用量角器测量合力与一个分力之间的夹角，说明合力的方向 量得F=50N 量得θ =53 ° 例题五：物体受到F1 、F2 两个力的作用，F1 = 40 N 、F2 = 20 N 、夹角α=60°, 求这两个力的合力？ 应用训练 分析：物体受到两个力的作用，根据力的平行四边形定则，代入公式可以求出这两个力的合力。 解：计算法 F1 F合 F2 θ α 例题六：如图所示，六个力在同一平面内，相邻的两个力的夹角都等于600，F1=11N、F2=12N、F3=13N、F4=14N、F5=15N、F6=16N。则这六个力的合力大小为 N。 应用训练 F1 F2 F3 F4 F5 F6 O 6N F14 F25 F36 O F25 F1346 O * * 教学目的 重点难点 教学过程 新课展开 实验探究 知识扩展 应用训练 小结作业 G=200N F1 F2 G=200N 观察下面的情境图片，结合生活经验思考：两位小孩对水桶施加的两个力与一位大人对水桶施加的一个力，就“提起水桶”这一作用效果而言，相同吗？它们可以相互替代吗？说出你的看法。请自由发言。 引入课题 生活中还有很多事例可以说明“几个力与一个力的作用效果相同”。观察下面的情境图片，细心体会“等效替代”的含义。 想一想： 引入课题 1、定义：若一个力作用在物体上，所产生的效果跟几个力共同作用产生的效果相同，则这个力叫那个力的合力，而那几个力叫这个力的分力． F为F1、F2的合力； F1、F2为F的分力。 新课展开 2、合力与分力的关系： （1）合力与分力是作用效果上的一种等效替代关系 （2）合力是几个分力的共同效果，并不是单独存在的力，因此受力分析中不能同时出现。 一．合力与分力 力的合成应注意以下问题： （1）定义：求几个力的合力的过程，叫做力的合成． （2）实质：就是找一个力去替代作用在物体上的几个已知的，而不改变其作用效果。 新课展开 例题一 同向： 反向： 2、探究实验： 不在一条直线上的二力的合