信息技术环境下中学理科学习方式与教学策略的研究.doc

PAGE PAGE 1 《信息技术环境下中学理科学习方式与教学策略的研究》 研究方案 成都市金牛中学课题组 课题研究的背景： 1、社会发展的需要 以国际互联网为代表的当代信息技术，正以惊人的速度改变着人们的工作方式、学习方式、思维方式、生活方式，并导致发达国家和地区的教育越来越走向网络化、虚拟化、国际化、个性化。许多有远见的战略家都认为，近5—10年内，从基础教育到高等教育，都将发生一场历史性的变革，这场变革将使教育模式从印刷时代走向信息时代。2000年10月26日，教育部决定从2001年起利用5到10年时间在全国中小学基本普及信息技术教育，全面实施“校校通”工程，以信息化带动教育的现代化，实现教育的跨越式发展，并提出加快信息技术教育与其他课程的整合。历史重任赋予了教育以全新的挑战。 2、教育发展的需要 新的课程观让我们重新审视延续多年的教学观、质量观、发展观、人才观，深刻影响着教师长期习惯的教学行为。同时随着以计算机为核心的信息技术的不断发展及其在教育中的应用, 对学校教育教学也产生了广泛而深刻的影响，无论是宏观的教育目的、教育内容，还是微观的教学组织形式、教学方法、教学手段，最终都在因之而发生根本性的变革。在高度信息化的时代，重新形成的教学观认为教学具有多方面的功能，它既要传授知识，又要发展学习者的多种能力如学习能力、信息处理技术、发现问题和解决问题的能力，也即是我们不但要引导学生学习掌握各学科知识，还要着力培养、提高学生应用信息工具获取、处理、应用、生成、创造信息的能力。 3、学校可持续发展的需要 近几年我校由一所很普通的学校迅速发展成为成都市市级示范性普通高中，这与我们历来十分重视教育教学改革，以“科研兴校”为策略，全面推进素质教育分不开。早在“九五”期间，我校就承担了市级重点课题《初中教师课堂教学行为现状及对策研究》，“十五”期间，我校承担了《普通中学研究性学习中教师行为的研究》等课题的研究，均取得了重大的成绩。这些研究，对于利用信息技术来提高教育教学质量有所涉及。2006年我校被评为“成都市中小学实验教学示范学校”，拟深入开展“信息技术环境下理科学习方式与教学策略的研究”，以推动学校的进一步发展。 二、课题的界定 1．什么是信息技术？ 信息技术是指人类对数据、语言、文字、声音、图画和影像等各种信息进行采集、处理、存储、传输和检索的经验、知识、及其手段、工具的总和。它的核心技术是3Ｃ(computer、communication、contents)。 2．什么是理科？ 理科是指中学阶段的数学、物理、化学、生物四门学科。 3、什么是学习方式与教学策略？ 学习方式(Learning Approach或Learning Style)是当代教育理论研究中的一个重要概念，它是学生在完成学习任务时基本的行为和认知的取向，它不是指具体的学习策略和方法，而是学生在自主性、探究性和合作性方面的基本特征。简单说来，学习方式就是人们在学习时所具有或偏爱的方式，即学习者在研究解决其学习任务时所表现出来的具有个人特色的方式……学习方式是学习者持续一贯表现出来的学习策略和学习倾向的总和。学习策略指学习者完成学习任务或实现学习目标而采用的一系列步骤，其中某一特定步骤称为学习方法。 教学策略是指在教学过程中，为完成特定的目标，依据教学的主客观条件，特别是学生的实际，对所选用的教学顺序、教学活动程序、教学组织形式、教学方法和教学媒体等的总体考虑。也就是说，在教学过程中：不存在能实现各种教学目标的和最佳教学策略；没有任何单一的策略，能够适用于所有的教学情况。所以，有效的教学需要有可供选择的策略来达到不同的教学目标，而且需要不断予以相应的监控、调节和创新。 4、什么是信息技术环境下理科学习方式与教学策略的研究？ 是将信息技术与理科教学融为一体，使师生信息意识的形成、信息技能的训练、信息素养的提高，自然而然地融到理科教学之中，以促进教学改革，使师生均得到可持续的全面发展。 三、研究的理论依据 1、建构主义学习理论与教学理论。多媒体和网络技术（特别是Internet）为建构主义学习环境的实现提供了最理想的条件；反之，建构主义学习理论与教学理论，则为实现多媒体和网络技术教学的以学生为中心教学模式提供了理论基础。多媒体网络教学是实现“建构主义学习理论”的有效途径，是培养创新思维和创新能力的创造型人材的必经之路。“建构主义学习理论”主张以学生为中心，强调学生是信息加工的主体，是知识意义的主动建构者；认为知识不是由教师灌输的，而是由学习者在一定的情境下通过协作、讨论、交流、互相帮助（包括教师提供的指导与帮助），并借助必要的信息资源主动建构的。所以“情境创设”、“协商会话”和“信息提供”是建构主义学习环境的基本要素。“建构主义的教学理论”则强调教师要成为学生主动