未雨绸缪翻转课堂视角下教师的课前准备-我要学化学.PDF

•课堂教学研究• 未雨绸缪:翻转课堂视角下教师的课前准备 ——— “甲烷”教学资源准备为例 蒋 泓 （江苏省新海高级中学 江苏连云港 006） —翻转课堂已经在全球盛行。 它以教师录制的微视频为载体，颠倒安排了课上知识传授和 摘要：一种新型的教学模式—— 课下知识内化过程，切实体现了以学生为中 的教学结构。 为了帮助学生更好地完成课前自主学习，教师需要准备更充 分的教学资源。 文章以 甲烷”这节课教学资源的准备为例谈一谈教师在翻转课堂教学模式中所做的课前准备。 关键词 翻转课堂；微视频；导学案；问题预设 文章编号：1008-0546(2015)01-0034-03 中图分类号：G633.8 文献标识码：B doi 10.3969/ j.issn.1008-0546.2015.01.014 师者，所以传道授业解惑也。 千百年来，教师“统 出来的新概念。 微课是指时间在 10分钟以内，有明确 一讲”，学生“集体听”，这早已成为一种习惯。 当“传 的教学目标，内容短小，集中说明一个问题的小课程。 道、授业”不成为课堂的主流，当“解惑”只成为课堂的 微课通常以微视频为表现形式，成为翻转课堂教学模 一部分时， 一场颠覆传统的教学模式的变革诞生了。 式教学资源中最为重要的组成部分。学生在观看教学 在这种教学模式中，学生在课前通过微视频结合课本 视频时可以应用视频播放器的暂停及回放功能，及时 开展自主学习，课堂上主要是 同学交流、探讨疑惑 做笔记和进行思考，自主控制学习的进度，并方便一 问题，完成练习。这 传统的老师在课堂上讲课、布置 段时间的巩固复习。 翻转课堂教学模式不仅可以在课 家庭作业、学生回家练习教学方式完全颠倒，因而被 上享用校内资源，社会环境中提供的云端资源更加为 称为翻转课堂。 在翻转课堂中，学生拥有更多的自主 学生的课下学习提供了丰富的学习资源。 权， 可以根据自己的喜好选择合适的时间进行学习， “甲烷” 这节课研究的重点是甲烷的空间构型和 学习的内容和进度也完全由学生自己掌控。 每个学生 取代反应。 甲烷的空间构型这一重点我设计成课堂探 对学习内容的理解不同， 提出的问题也有所不同，他 究环节，同学们在课堂上动手搭建模型来探究。 由于 们可以把在学习过程中遇到的疑难问题记录下来，在 甲烷和氯气的取代反应需要时间长， 涉及有毒气体， 课堂上 教师、其他学生进行沟通交流，翻转课堂使 在课堂上完成费时费力，所以我在实验室录制了整个 学生的个性 学习成为可能。 实验过程，通过剪辑制作成微视频。 微视频全方位地 近日，在浙江绍兴一中举办了长三角网络结对学 展示了反应过程，反应现象。 学生通过观看微视频，能 校“特色发展 教学改进”研讨活动，我代表学校参加 清晰地看到集气瓶中黄绿色褪去、瓶壁有油状液滴生 了此次研讨活动，开设了公开课“天然气的利用 甲 成，集气瓶口有 雾生成等一系列实验现象。 学生根 烷”。 我尝试将翻转课堂教学模式应用于本节课的教 据 雾这一现象， 再根据甲烷和氯气的分子组成，可 学中，在备课和磨课的过程中加深了对翻转课堂的认 以推断出 雾是氯 氢，为后续反应产物的探究做好 识和理解。 在传统教学中教师只要精心准备上课内 了铺垫。 本节课还有一个演示实验是甲烷的燃烧，考 容，在课堂上把重难点讲透就行。 翻转课堂教学模式 虑到教材已经删去甲烷的实验室制法，课堂上制备甲 把传统教学中学生学习的重心移到了课前，学习前置 烷较慢，点燃前需要验纯等因素，我在实验室完成了 要求教师做更多的课前准备来帮助学生实现课前自 该实验，制作成了微视频，供学生在课前观看。 主学习。 下面我就以“甲烷”这节课的教学资源准备为 二 制作导学案 例谈一谈教师在翻转课堂教学模式中需要做的教学 导学案是经教师集体研究、个人备课、再集体研 准备。 讨制定的，