新课改下高中数学高效课堂的实践研究.doc

新课改下高中数学高效课堂的实践研究 ------“正弦函数的图像”的教学感悟 柳州市第三中学 数学组 邓 洁 【摘要】新课程改革的核心是要发挥学生学习的主动性、积极性，充分体现学生的主体作用。本文所述为在教学实践中所得的一些感悟：依据学情分析进行课堂设计；借助多媒体教学让学生感受数学规律的发现；多方式多渠道给学生成功的体验，客观评价鼓励教学是构建高效新课堂模式的保证。 【关键词】实践 研究 实效 高效； 实效是基础，高效是目的 我觉得课堂的高效应该是建立在实效之上的，实效是基础，高效是目的。一味最求形式的热闹，是假实效肯定不是高效课堂。 新课程改革中最新的是：强调教学中，以学生为学习的中心主体，学生是课堂中的主人，课堂中要充分的发挥学生的主体作用，老师是主导。因此老式的所谓的“一言堂”、“填鸭式”等教学已无法顺应这个时代的要求，甚至被批评得体无完肤。因为这种类型的教学模式已经不符合当下新课程的教学要求和宗旨。教学实践给我的答案是应该批判的继承，而且要视具体的情况而定，学生的学情而定，视学习研究的内容而定。如果学生的基础较薄弱暂时还不能迅速达到发挥课堂中主体的作用，那还是得在老师的启发和引导下慢慢达成，那老师的启发和引导肯定是要通过语言等手段达到的，所以我觉得要达到真正所谓的“新”还是需要足够的时间训练和引导的。新课程在广西实施以来，我们也常抓住机会外出听课学习，但是总感觉并不是像想象中那么理想的达成了新课改的模式和要求的，因为在“旧”向“新”转变的这个过渡时期，我看到了没有多少课堂能是真正达到了新课改的境界的，还是有较多极端情况出现的，要么课堂太活跃，活跃得象闹场有时候学生乘机聊点课堂外的题外话；要么课堂太沉闷，老师是不断地启发启发，学生却启而不发，怎么鼓励和引导就是不肯出声。一味的最求形式上的新常会出现这些问题，（1）学生学习方向性差，效率低；（2）老师教学的目的不明确，为了活动而活动。说实话，好多时候一些比赛课都是经过了好几次的试教，整改，最后形成一个模样像新课改课的课堂，但是这样的课堂是表演秀，还是真正有效的课堂呢？我觉得真正优秀有效的课，应该是平日的课堂中体现出来的学生的学习探索的能力，还有高效的学习。能真正达到让我们的课堂是“新”的是需要时间和探索的，在此期间应该允许原有的些许有实效的形式存在的，不能全盘否定了。 课堂的模式应该也不可能是唯一的而是多样化的，课堂中通过师生互动、生生互动的信息来反馈效果，循序渐进的提高学生的学习能力促进对知识的理解，同时提高老师的教学能力。教学的手段也是多样化的，在我们数学的教学中如果能其如其分的借助多媒体信息化教学那更能使教学效果显著。 基于此，所有的有效均应在实践探索中才能得以验证。本文特选取《正弦函数的图像与性质》的教学为例，谈谈我在课堂教学中借助多媒体教学的实践与思考。 二、教师教学的高效与学生学习的高效相辅相成 （一）、认真分析学情为课堂设计提供依据 在教学过程中，教师如何体现主导的有效性；如何根据实际学情来设计安排教学，使得课堂尽可能的有实效高效呢？我认为其关键在于重视人的设计，“以学定教”，才能增强教学设计的针对性和预见性，使教学设计及其实施建立在客观的、符合学生实际的扎实基础上。使教学和学习才会取得相得益彰的效果。学情分析主要包括学生的能力分析、认知结构分析以及学习动机分析。 [实践]在本节课的课前准备中，为了使学生对三角函数图像有个直观的认识，可以提前让学生做好“简谐运动”的物理实验，既可以让他们动动手，合作研究一下，又可以节约出课堂的时间，因为这个实验不是一实施就达到效果的，还是得需要挺多时间。而且这个合作活动老师课后可以用点时间参与指导。上课引入可以用此例或者是医学上的心电图的实例，让我们的数学学习紧密联系生活，体现数学源于生活，服务于生活的特点。我所任教高一班级的学生，数形结合与抽象思维还无法体会，对三角函数的图像难以理解。而三角函数的性质都基于图像的观察，借助图像帮助学生发现性质，基于这样的学情，为了更高效的教学，可以借助多媒体教学利用几何画板做好利用正弦线比较精确做出正弦函数图像的方法。 如果没有多媒体的帮助，画图占用课堂的时间太多，这节课就变成老师的一言堂了。但是借助多媒体来展示将单位元等分成12份,对应每个角的三角函数线,可以利用多媒体演示平移三角函数线的过程,既能给学生一个直观的展示又能让学生印象深刻.而且在教学过程中,学生可以在任意不明白、更不上的地方随时返回重复展示。多媒体教学可以弥补普通教学中不可实现的操作。那自然是有实效的，如果学生对这个内容达到了一定的认识那也就是高效的了。之后再利用已学习过的诱导公式一让学生大胆猜想正弦函数在整个定义域上的图像. 学生会用手比划啊等等方式描述,然后老师再在原图的基础上利用动画效果展示整个图像,又一