怎样上好高中化学习题课.docVIP

怎样上好高中化学习题课 习题课是高中化学教学的重要组成部分，是化学概念、性质、公式和原理教学的延续和深化，是达到教学目的、使学生掌握“三基”、培养和提高学生分析和解决问题能力的重要环节。如何上好一堂习题课，充分发挥化学习题课的功效，开拓思维，培养能力，这是值得深入探讨的问题。本文结合笔者教学实践谈些自己的做法。 一、把握选题的准确性 1．注重教学小结，克服选题的盲目性 教师在编、选例题前，对近一阶段的教学情况做些回顾与小结很有必要。如果教师对教学情况心中无数，全凭感觉或“经验”随意挑选几个题目，就很难收到良好的效果。小结应考虑教与学两个方面，只有吃准了教与学两个方面，选题才有针对性，才能收到实效。 2．注意习题的层次性，培养学生思维的深刻性 在习题教学中，选题要着眼于基础知识和基本方法，围绕基础这个中心进行策划，要控制运算量，把有限的时间用在“刀刃”上，真正有效地发挥习题的功能。面对同一问题要尽可能多角度设问，设问要有梯度、层层深入、环环相扣，帮助学生由表及里、由易到难发掘问题的各个方面，引导学生思维逐步深入，最后深层次认识问题的本质，从而培养学生思维的深刻性。 如结合卤素单质与二氧化硫的性质，设计如下问题：①二氧化硫与溴水的反应中，谁是氧化剂，谁是还原剂?②向亚硫酸钠溶液中加入溴水有何现象?③写出向氯水中通入二氧化硫的化学方程式。④氯气和二氧化硫的混合气体通入品红溶液可能出现什么现象?⑤某化工厂排放的废水中含有游离的氯，你认为可通过加入什么试剂来消除? 3．注意习题的典型性，培养学生思维的广阔性 一般来说，作为平时的习题课教学，题目的综合性不要过强。这是因为学生对新概念、新知识接触的时间不长，有的学生尚未完全理解和掌握，如果题目背景较深、信息量较大、涉及的新知识较多，学生的思维可能跟不上，这会影响学生思考的积极性，甚至使学生丧失信心。即便是要选一些综合性较强的题目，一般也应采取分步设问的方式给出，这样做学生易理解、易成功，有利于激发学生思考兴趣，有助于学生把问题搞懂。 二、重视习题讲评 习题讲评是提高化学复习效果的重要环节，是培养学生能力、提高学生素质的有效途径。我认为习题课讲评应做到以下三点。 1．讲评要找准学生知识上的薄弱环节 （1）分析错解原因。对答对率较低的题目，教师要重点分析其原因：究竟是属于教学中知识点的遗漏，还是没有讲解透彻；是学生记忆的不够准确，不能灵活运用，还是考虑问题不深入等等。既要查找教的原因，又要分析学的原因，必要时还可以找一些学生当面交流，以便教师掌握的情况更准确。 （2）多给学生提供发言的机会。对于一个问题，可以让答对的同学将他的解法介绍给大家，让大家去评论。当然，对于答错的同学，教师也可以让他将当初的想法说出来，看其他同学是否也有共同的认识，大家一起讨论错解的根源。教师通过对试卷的批改和对学生答卷的透彻分析，找出学生知识上带共性的薄弱环节或缺陷，这样可以加强讲评的针对性，减少盲目性，否则讲评便失去了意义。 2．讲评要着眼于双基，回扣课本 试题考双基、考能力，对题目中涉及的基础知识，要告诉学生在课本中的位置。要把知识点连成线，然后由线到面，带动一片，使学生最终把握整体网络知识的内在规律。对学生概念性的错误，在讲评时将与此概念有关的知识都要引出来，不能就题论题。 3．注重讲审题、讲技巧、讲规范 （1）讲审题。审题是解答题的关键和前提。学生在做题中出现的错误，很多都是由于审题不清造成的，对题目中起限制作用的条件和一些隐含条件，没有引起足够的重视。 教师在讲评试卷时，要求学生在答题之前必须将题目中给出的已知条件、求解要求等全面内容逐字看清楚方可作答，对于有些“似曾相识”的题目更不可掉以轻心，要特别注意挖掘题目中所包含的知识内涵。 （2）讲技巧。大多数化学试题的解答都有技巧可循，常用的方法如守恒法、、差量法、平均值法、讨论法、特殊值法等。教师应结合所讲评的试题作重点介绍，以提高解题效率、节省时间。一些特殊技巧题应重点讲解，另外还应该鼓励学生用更新更快的方法解题。 （3）讲规范。有些学生化学基础不差，考试时往往得不到高分，究其原因就是解题不规范。教师应通过习题讲评要求学生做到：思维方法要规范，语言表达、方程式的书写、单位的使用要规范，解题格式要规范，解题步骤要完整。教师要在平时的课堂教学中时时处处做出示范。 三、调动学生的积极性 在习题教学中，教师切忌“一言堂”、“满堂灌”，要善于营造宽松有趣、生动活泼的思考气氛，努力为学生创设活动的机会，最大限度地调动学生参与的积极性，发挥学生的主体作用。一方面，在问题的关键处要让学生想，在学生认为