物理教学中的表现性评价.docVIP

物理教学中表现性任务的评价方法 表现性任务的评分方法有整体评价法和分析评价法两种。 整体评价法是以整体的印象对表现或结果进行评定。分析评价法需要针对构成表现或结果的每个重要细节进行判断。 如果要做的是一般性决定 （如分组、评选或评定成绩等 ），使用整体评价法较为恰当；如果要做的是诊断困难及了解学生精熟表现程度 ，则用分析评价法为好。例如 ，实验方案的合理性和科学性、实验操作的规范性、交流讨论的积极性等都可以分别进行评分。 不管是整体评价法还是分析评价法，都需要借助一定的工具或标准进行。如果评价的活动非常简单，评价工具可以内化于评价者身上，如对学生操作仪器的评价，教师只要借助于观察和简单分析，就可发现问题并进行矫正，而无需借助于任何外在的手段和记录工具。但是，对于较复杂的表现行为和情绪，教师必须进行有系统地观察，而且要有记录，这样才能保证评价的客观性和有效性。 在确定评价目的和评价标准时，最好能与学生事先沟通，或在评价之前告诉学生，这样能激发学生表现出最佳的行为。我们在教学中，可以根据评价目的和内容来确定评价方法，常见的有核查表、等级量表、轶事记录、交流评价法等。 （一）核查表 核查表适合于简单的表现或结果，它由两部分组成。一是对表现和结果的描述，二是记录是否判断的地方，若是观察的表现性行为或结果出现，则作上记号，反之，不作记号。 设计核查表，要包括下列步骤： 1. 列出所要评定的过程或成果特质； 2. 增列一些常见的错误，这有助于诊断较差表现； 3. 按一定逻辑排列这些项目； 4. 可以在核查表底部留白，供写评语用。 案例分析八 ： 以下是“将给定的实验器材连接成能测电阻的电路”实验，在正确的步骤后面打“√”。 1. 电源接线正确。 2. 开关接线正确，且处于断开状态。 3. 将待测电阻串联在电路中。 4. 电流表串联在电路中，且正、负接线柱正确。 5. 电压表并联在待测电阻两端，且正、负接线柱正确。 6. 滑动变阻器接线正确。 7. 滑动变阻器滑片的初始位置要使接入电路部分的电阻最大。 核查表通常可以提供有关学生行为的诊断信息，让教师知道学生有哪些方面有待改进，积累一段时间后，可以看出学生进步的情形。 （二）等级量表 如果只是一个粗略的评价，运用核查表就可以了，但如果要记录行为或表现发生的程度，就需要等级量表，它提供不同的水平等级和相应的描述。 设计等级量表，通常包括下列步骤： 1. 列出要进行评定的过程或结果特质； 2. 选择要使用的量表类型及评定点数，并且以片语或描述语句做出界定； 3. 提供清楚、简短的说明，明确如何评定； 4. 如果为了诊断或教学的缘故，可在最后提供可供评论的空白处。 水平量表： （记录表现行为的整体水平） 案例分析九： 设计实验探究方案的水平量表 根据学生设计实验探究方案的表现，在水平横线上的某个地方作上记号。为了简便，并不总是需要在每个等级都附上描述。在实际评价时，只需要根据学生的实际表现情况，在线上的任意一点作上记号即可，例如，如果某学生在大多数情况下能独立设计实验方案，可在3和5之间的某点作上记号 当然，如果需要对较复杂的表现行为进行表现性评价，或者表现性评价目的不是唯一的，例如对基本实验技能的评价，也可以采取下列形式。 2、评价学生物理实验技能的等级量表： 案例十： 评价学生物理实验技能的等级量表（记录表现行为的整体水平） ?????????评价标准???????????????????优秀???良好???一般???较差 ?1）.根据课题选择常用实验仪器和测量工具 ?2）.会使用这些简单实验仪器和测量工具 ?3）.正确记录实验数据，知道简单的误差处理方法 ?4）.会写简单的实验报告 ?5）.用科学术语和简单图表描述实验结论 其中等级“优秀、良好、一般、较差”也可以用具体分数来表示，采用哪一种量表形式，取决于评价过程中的关注点。 3、分组实验课的过程记录和评价（需要针对构成表现或结果的每个重要细节进行判断） 学生分组实验是物理课程的重要组成部分，学生实验是一项复杂的表现性活动，与之相适应，对其进行表现性评价成为可能。我把学生实验评价的内容分为两部分：一是每个学生实验均应进行的评价常规项目。包括实验预习情况、课堂纪律状况、观察思维习惯、保护实验仪器和实验习惯等五个评价项目。常规项目共35分，其五个评价项目和评价标准不变，通过多次学生实验的评价统计，分析学生的实验技能、实验习惯及实验能力的发展情况。 案例十一： 学生实验评价标准（供每次进行学生实验时评价用） 评价项目 评价标准 自评 师评 实验预习情况（10分） ⒈通过预习，明确实验目的、重点内容，以及了解新接触的仪器的使用方法（1分）； ? ? ⒉写出简明、合理的实验预习报告（5分）； ? ? ⒊实验操作有序，同组两人配合较好（2分）； ?