赶海公开课教案.docxVIP

--- 《赶海》第二课时教学设计 北留完小 靳丽萍 教学目标： 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文段落。 以读为主，入情入境，感受“我”童年赶海时的乐趣， 激发热爱大海、热爱生活的思想感情。 充分利用多媒体图片，激发学生想像，培养学生良好的读说习惯。教学重点： 指导学生有感情地朗读课文，结合具体情境培养学生语言表达能力，并练习运用积累语言。 教学难点 ; 引导学生抓住重点句段朗读感悟，掌握课文内容，感受“我”童年赶海时的乐趣。激发学生热爱大海、热爱生活的思想感情。教学用具：多媒体课件 教学过程： 一、情境导入，引“趣” 上课前，老师先送给大家一首歌曲 《大海啊，故乡》。（多媒体出示《大海啊，故乡》的视频） 一首深情的歌曲把我们又一次带到了大海边， 看，那蓝蓝的海水，洁白的浪花，金色的沙滩，五彩的贝壳，听那一阵阵海浪声 ,, 多么令人向往 !( 出示课件 : 大海的美丽画面，配上海浪的声音 ) 这节课就让我们一起跟随作者去赶海，让我们继续学习 11 课《赶海 》 （多媒体出示赶海插图及题目） （师板书 11、赶海） 二、初读课文，寻找“趣’ 在作者的记忆中，赶海是一件怎样的事呢？ 学生快速浏览课文，思考：课文围绕赶海写了哪几件趣事？（学生边交流边板书） 三、精读课文，体验“趣’（多媒体出示自学提示） 默读课文 2、3 自然段，选择赶海时你喜欢的一件趣事，按下面提示进行学习。 （1）画一画，把你认为写的有趣的地方画下来。 （2）想一想，这里为什么有趣 ?（抓住关键词进行思考）（3）读一读，看能不能把趣味读出来 , 可加上动作，表情。 自主学习： 学生自己一边默读一边勾画，然后在小组内交流。 （培养不动笔墨不读 书的良好习惯） 四、合作交流、展示点拨： 谈话过渡：老师发现刚才同学们交流得可专注啦！有的同学读得摇头晃 脑，脸上还带着丰富的表情呢！哪组愿意来展示一下你的学习成果 ?你觉得 哪里有趣，就谈哪里。 语言交流模式：我们组觉得——最有趣。 导学追浪花 出示：海水哗哗往下退，只有浪花还不时回过头来，好像不忍离开似的。我兴奋极了，飞跑着追赶远去的浪花。 学生谈体会： （1）“浪花还不时回过头来，好像不忍离开似的”写得很有意思。 （2）这里用了拟人的修辞方法，把浪花当作人来写，只有人才会回头、 不忍心，让人感觉浪花很可爱，所以说这里很有趣。 （3）我兴奋极了，飞跑着追赶远去的浪花。可以看出浪花和人是相互依 恋、相互嬉戏。 朗读体会追赶浪花的高兴心情。 B. 导学摸海星 出示：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！ 学生谈体会： （1）“我在海水里摸呀摸呀”可以感受到摸了很长时间；摸的时候小心翼 翼又充满期待。 （2）“嘿”、“抓住了” 补充介绍海星。（出示海星图）海星身体扁平，好 像一颗五角星，当它的身体割成几块时，就会变成几个生物体，继续生存下 去，就跟蚯蚓一样。想在辽阔的海水里摸到这个小东西可不容易呢。可以感 受到我惊喜的心情。（多媒体出示摸海星图） 比较句子： （1）我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！ （2）我在海水里摸到了一只小海星。 师指导朗读，可以做做动作。 C.导学捉螃蟹 出示：哎，那边一个小伙伴，正低着头寻找着什么。我走过去想看个 究竟，小伙伴只努努嘴儿，不做声，原来是一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃 西窜哩。突然，小伙伴“哎呦”一声叫起来，原来是螃蟹用大螯夹住了他的 手。 学生谈体会 1）“哎”之奇。读时可作变音，感受好奇。 2）从“小伙伴只努努嘴儿，不作声” ，感受到小伙伴捉螃蟹很专注。 3）从“不甘束手就擒，东逃西窜”感受到这只螃蟹很难捉。 （4）、从“哎哟”一声知道小伙伴很疼痛，但却很快乐。 （出示小伙伴被 螃蟹咬的图片） 学生练习读、比赛读、评价读 D.导学捏大虾 出示：咦，怎么我的脚也痒痒的？低头一看，哦，原来是一只大虾在逗我呢！它摇摆着两条长须，活像戏台上的一员武将。我轻轻伸过手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。 学生谈体会： 1）小作者开始不知道怎么回事，所以发出了疑问“咦”？后来当知道 大虾在逗我时，恍然大悟，所以用“哦” 。 （2）这是一只样威武、神气，像一员武将的大虾。 （3）从“只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。体会到 大虾很容易捉到。 点拨：我们来看看戏台上的武将， 观察大虾与武将有什么相象的地方。（多媒体出示京剧中武将的插图） （戏剧舞台上的武将头上常常插着两根翎 毛，而大虾摇摆着两条长须，还真是与武将相象。 ） 学生自读、指名读（如果你一边读，一边想像出大虾和武将的模样，那你的朗读一定会更逼真，感受也会更深。 ) 五、说话练习 过渡：赶海的趣事真是太多了，除了刚才学习的这些，还有很多，请大 家看第三段的第一句话。 多媒体出示句子：“这