1.2.1排列(优质公开课教案).docxVIP

--- 1． 2． 1 排列 上课班别： 高二 授课教师： 教材： 人教版 选修 2— 3 教学目标： 1、知识与技能 ：了解排列数的意义，掌握排列数公式及推导方法，从中体会“化归”的数学思想， 并能运用排列数公式进行计算。 2、过程与方法 ：能运用所学的排列知识，正确地解决的实际问题 3、情感、态度与价值观 ：能运用所学的排列知识，正确地解决的实际问题 . 教学重点： 排列数公式的理解与运用；排列应用题常用的方法有直接法，间接法 教学难点： 排列数公式的推导 授课类型： 新授课 课时安排： 1 课时 教 具：多媒体 内容分析 ： 分类计数原理是对完成一件事的所有方法的一个划分， 依分类计数原理解题， 首先明确要做的 这件事是什么，其次分类时要根据问题的特点确定分类的标准，最后在确定的标准下进行分类 . 分 类要注意不重复、不遗漏，保证每类办法都能完成这件事 . 分步计数原理是指完成一件事的任何方 法要按照一定的标准分成几个步骤， 必须且只需连续完成这几个步骤后才算完成这件事， 每步中的 任何一种方法都不能完成这件事 . 分类计数原理和分步计数原理的地位是有区别的，分类计数原理 更具有一般性，解决复杂问题时往往需要先分类，每类中再分成几步 . 在排列、组合教学的起始阶 段，不能嫌罗嗦， 教师一定要先做出表率并要求学生严格按原理去分析问题 . 只有这样才能使学生 认识深刻、理解到位、思路清晰，才会做到分类有据、分步有方，为排列、组合的学习奠定坚实的 基础 分类计数原理和分步计数原理既是推导排列数公式、组合数公式的基础，也是解决排列、 组合 问题的主要依据，并且还常需要直接运用它们去解决问题，这两个原理贯穿排列、 组合学习过程的 始终 . 搞好排列、组合问题的教学从这两个原理入手带有根本性 . 排列与组合都是研究从一些不同元素中任取元素， 或排成一排或并成一组， 并求有多少种不同 方法的问题 . 排列与组合的区别在于问题是否与顺序有关 . 与顺序有关的是排列问题， 与顺序无关是 组合问题，顺序对排列、组合问题的求解特别重要 . 排列与组合的区别，从定义上来说是简单的， 但在具体求解过程中学生往往感到困惑，分不清到底与顺序有无关系 . 教学过程： 一、复习引入： 1 分类加法计数原理： 做一件事情，完成它可以有 n 类办法，在第一类办法中有 m1 种不同 的方法，在第二类办法中有 m2 种不同的方法， ,, ，在第 n 类办法中有 mn 种不同的方法 那么 完成这件事共有 N m1 m2 mn 种不同的方法 2. 分步乘法计数原理： 做一件事情，完成它需要分成 n 个步骤，做第一步有 m1 种不同的方 法，做第二步有 m2 种不同的方法， ,, ，做第 n 步有 mn 种不同的方法，那么完成这件事有 1 N m1 m2 mn 种不同的方法 二、讲解新课： 问题 1．从甲、乙、丙 3 名同学中选取 2 名同学参加某一天的一项活动，其中一名同学参加上午的活动，一名同学参加下午的活动，有多少种不同的方法？ 1.2 一 1 把上面问题中被取的对象叫做元素，于是问题可叙述为：从 3 个不同的元素 a , b ，。中 任取 2 个，然后按照一定的顺序排成一列，一共有多少种不同的排列方法？所有不同的排列是 ab,ac,ba,bc,ca, cb, 共有 3 × 2=6 种． 问题 2．从 1,2,3,4 这 4 个数字中，每次取出 3 个排成一个三位数，共可得到多少个不同的三位数？ 第 1 步，确定百位上的数字，在 1 , 2 , 3 , 4 这 4 个数字中任取 1 个，有 4 种方法； 第 2 步，确定十位上的数字，当百位上的数字确定后，十位上的数字只能从余下的 3 个 数字中去取，有 3 种方法； 第 3 步，确定个位上的数字，当百位、十位上的数字确定后，个位的数字只能从余下的 2 个数字中去取，有 2 种方法． 根据分步乘法计数原理，从 1 , 2 , 3 , 4 这 4 个不同的数字中，每次取出 3 个数字， 按“百”“十”“个”位的顺序排成一列，共有 4× 3× 2=24 种不同的排法， 因而共可得到 24 个不同的三位数，如图 1. 2 一 2 所示． 由此可写出所有的三位数： 123， 124, 132, 134, 142, 143 ， 213， 214, 231, 234, 241, 243 ， 312， 314, 321, 324, 341, 342 ， 412， 413, 421, 423, 431, 432 。 同样，问题 2 可以归结为： 从 4 个不同的元素 a, b, c ， d 中任取 3 个，然后按照一定的顺序排成一列，共有多少种 2 不同的排列方法？ 所有不同排列是 abc, a