和时间赛跑公开课教案设计.docxVIP

--- 课题：和时间赛跑 第二课时 执教人：张靖延 教学目标： 1、读懂课文内容，理解重点语句中“时间一去不复返”的含义。 2、通过朗读课文，联系上下文和生活经验，感受作者思想感情的变 化，理解“时间一去不复返”的含义，懂得珍惜时间的道理。 3、通过拓展交流，获得如何把握现在、珍惜时间的启示。 4、通过阅读林清玄的其他散文，感受作品中蕴含的丰富哲理。激发学生阅读兴趣，引导其阅读《林清玄散文自选集（少年版） 》 教学重点：读懂课文内容，体会“时间一去不复返” ，懂得珍惜时间的道理。 教学难点：通过朗读课文， 联系上下文和生活经验，理解重点语句中 “时间一去不复返”的含义。 课前准备： 1、PPT 2 、散文学习单 3 、课前搜集了解名人珍惜时间 的小故事 教学过程 一、 复习导入 1、 体验与时间赛跑， 60 秒快速默读课文，回忆课文讲了哪八件 事儿。 2、 投影出示事件。 1、 外祖母去世 2、 爸爸给我说了一个“谜” 3、 我观察夕阳西下 4、 我看到鸟儿飞过 5、 我跑赢了太阳 6、 我跑赢了西北风 7、  我用十天做完了暑假作  8、  我在三年级的时候做了 业  五年级的作业 设计意图：在一课时学习的基础上默读回顾， 学生通过对课文的整体 把握，既能够回顾一课时内容， 又可以为后续教学中引导其感受散文 的“形散神不散”做铺垫。 二、 深入探究 （一）、作者为什么要和时间赛跑 1、默读第 1-7 自然段，用（）勾画出能体会到作者思想感情的句子， 写旁批。 2、4 人小组讨论，教师巡视，个别点拨。 3、班级交流对句子的理解。 4、自由朗读，读出悲伤与着急。 此处学生可能会找到的句子有 1、 读小学的时候，我的外祖母去世了。 2、 外祖母生前最疼爱我。 我无法排除自己的忧伤， 每天在学校的 操场上一圈一圈地跑着，跑得累倒在地上，扑在草坪上痛哭。 3、 那哀痛的日子持续了很久，爸爸妈妈也不知道如何安慰我。 预设： 1、2、3 句学生能答出因为亲人的离世而感到悲伤，此处将悲 伤淡化，不过多分析。 4、 “所有时间里的事物，都永远不会回来了。 ” 预设：学生可能会答“昨天存在的东西今天就找不到了。 ” 追问“是 那个存在于昨天的东西今天就消失了？还是什么不见了？”学生答： “是时间流逝了。” 5、 爸爸等于给我说了一个谜， 这个谜比“一寸光阴一寸金， 寸金 难买寸光阴”还让我感到可怕，比“光阴似箭，日月如梭”更让 我有一种说不出的滋味。 预设：学生可能会答 a“因为外祖母的去世而感到可怕” ，此处将可 怕淡化，不过多分析。b“最疼爱我的外祖母去世了， 让我感到悲伤。” 追问：“仅仅是因为亲人的离世而悲伤吗？” c“还因为时间的流逝而 感到悲伤。” 6、 虽然明天还会有新的太阳，但永远不会有今天的太阳了。 预设：学生可能会答 a“看到太阳下山，一天就这么过完了??” b （能答出最好， 不能答出追问或者学生提出这个问题： 太阳只有一个 啊，什么叫新的太阳和今天的太阳呢？） “太阳只有一个，永远不会 有的不是太阳，而是今天过了就不会再回来了。 ” 7、 或许明天飞过这条路线的，不是老鸟，而是小鸟了。 预设：学生可能会答“看到鸟儿飞到天空，想到鸟儿明天即使飞的是 同样的路线，也永远不会是今天了。 ” 板书：一去不复返 悲伤 着急 （二）、作者是怎么和时间赛跑的？ 1、朗读第 8 自然段，用（）勾画出作者与时间赛跑的具体事例。 2、个别朗读，读出跑赢时间的快乐。 3、齐读第 8 自然段最后一句 板书：高兴 快乐 设计意图：通过贯穿“爸爸”和“我”对时间的理解，联系上下文， 他引导学生体会人物心理， 感受人物思想感情的变化。 由因为外祖母 的去世和时间的流逝所带来的悲伤与着急， 转变为意识到时间的宝贵 与跑赢了时间的高兴与快乐。 三、 深化主题与拓展延伸 同学们，作者的情感是多么的细腻！ 这几件看似毫无关联的小事儿到了作者的生活里就有了情感和生命，成了他对“时间”越来越深刻的感悟。你们说他感受到了什么呢？你们能找到那个句子吗？预设： 学生可能会找到第九自然段“后来的二十年里，我因此受益无穷。虽然我知道人永远跑不过时间， 但是可以比原来快跑几步。 那几步虽然很小很小，但作用却很大很大。 ” 教师追问：“同学们，你们信吗？林清玄就是始终与时间赛跑，他在 17 岁时就发表了作品， 30 岁前就得遍了所有文学大奖。 ” 1、 分享名人珍惜时间的小故事 “课前，张老师还让同学们查找了关于别的名人珍惜时间的小故事， 请你来跟我们分享分享，看看是不是像作者所写的那样。 ” 教师追问：“这其实就是作者想告诉我们的人生哲理，那就是？” 板书：成功 学生也可能跳过第九自然段直接找到第十自然段，此时教师要对第九自然段进行总结： “虽然所有时间里的事物，