利用化学方程式的简单计算（第一学时）.docVIP

利用化学方程式的简单计算教学设计 教学目标：1、初步掌握利用化学方程式计算的步骤和方法。 2、通过化学方程式中物质间的质量比，初步理解反应物、生成物之间的质和量的关系。 认识定量研究对于化学科学发展的重大作用。 教学重点：根据化学方程式计算的步骤。 教学难点：物质之间量的关系。 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 温故知新 请写出“水电解”反应的化学方程式，说出该化学方程式所表达的信息；计算反应物、生成物各物质间的质量比。 学生黑板上板演，其他同学独立完成， 回顾复习已有知识，为新授课做准备。 创设情境 引入新课 确定根据化学方程式计算的依据 现在我们有这样一个问题： 氢气是未来汽车的理想燃料。1Kg的氢气就能供一辆功率为50KW的汽车跑大约100Km。水是生命之源，找到合适的催化剂，即可利用光能将水分解制取氢气。 师：一桶18Kg的水分解产生的氢气可供汽车跑多远？ [引导回忆] 化学方程式的意义？（以电解水的反应为例） 1、表示水通电生成氢气和氧气。 2、表示每36份质量的水完全反应，生成4份质量的氢气和32份质量的氧气。 师：每36份质量的水完全反应，生成4份质量的氢气，那么18Kg的水完全反应，可以得到多少千克的氢气，如何计算？ 师：通过学生讨论，小结出利用物质间质量比列出比例式来求解。 学生讨论，激发兴趣。 学生回答 学生讨论后回答， 归纳： 化学方程式中各物质之间的质量成正比。 合理设计学习情景 设计定量分析研究的步骤 分析问题 设计解决问题的方案 确定根据化学方程式计算的依据 过渡 学会利用反应物质量计算生成物的质量，并规范解题格式 那么在工农业生产中如何通过质量关系来计算原料或者产品的质量，充分利用、节约原料呢？我们学习的利用化学方程式的计算就是从量的方面来研究物质变化的一种方法 [例题1]加热分解6.3g高锰酸钾，可以得到氧气的质量是多少?（计算结果保留一位小数） [讲解并板书] 解：设加热分解6.3g高锰酸钾，可以得到氧气的质量为x。 2KMnO4K2MnO4+MnO2+O2↑ 2×158 32 6.3g x 2×158/32=6.3g/x X=0.6g 答：加热分解6.3g高锰酸钾，可以得到0.6g氧气。 [强调格式]课件演示 [教师总结并板书] 1．根据化学方程式计算的解题步骤 (1)设未知量； (2)写出反应的化学方程式并配平； (3)写出相关物质的相对分子质量和已知量、未知量； (4)列出比例式，求解； (5)简明地写出答案。 师：在利用化学方程式进行简单计算时学生还必须注意以下几点： ①单位必须一致才能计算。 ②写出方程式一定要注意配平，而且要注意方程式的完整。 ③相关物质的相对分子质量写在相应化学式的下面，一定要注意用相对分子质量乘以化学式前面的系数，已知量和未知量写在相应相对分子质量的下边。 教师在黑板上板演解题的规范步骤，让学生对照自己的解题，找出错误。 学生思考、讨论并回答 学生归纳出解题步骤。 让学生亲自体验利用化学方程式进行计算的步骤、格式与计算过程，对比教师的规范解题，从各种各样的错误中获得真实的体验，加深解题的印象和理解程度 加深理解利用化学方程式进行计算的步骤、格式和注意事项，为下一个例题教学做好铺垫。 学会利用生成物的质量计算反应物的质量 [例题2]工业上，煅烧石灰石(主要成分是CaCO3)可制得生石灰(CaO)和二氧化碳，如果要制取5.6t氧化钙，需要碳酸钙质量是多少? 展示集中代表性的错误解题过程，请同学们帮他们检查一下解题方案，思考你认为计算过程中要注意哪些问题？教师补充强调解题注意事项。 学生按照解题步骤尝试解题 请学生代表板演 教师巡视，收集解题中的问题，个别进行指导 拓展利用化学方程式进行计算的适用范围，巩固学生解题步骤和书写要求。 拓展应用，提高解决问题的能力 [教师]根据上述两例可知，已知反应物的质量可以求生成物的质量，已知生成物的质量也可求出反应物的质量，那么，假如已知一种反应物的质量可不可以求另一种反应物的质量，或者已知一种生成物的质量可不可以求另一种生成物的质量呢? 练一练：氢气在氯气中燃烧生成氯化氢气体，燃烧100 g氢气需要氯气的质量是多少?生成氯化氢气体的质量是多少? 师：对学生的解题进行点评，并针对同一题中有两问的情况下，如何合并解题，进行书写格式指导。 师：利用化学方程式进行计算可以解决哪些类型的问题？ [小结]由此可知，已知一种反应物的质量可以计算另一种反应物的质量，同理，已知一种生成物的质量也可以计算另一种生成物的质量。可见根据化学方程式计算共有四种类型。 学生讨论后，独立思考和完成。 一组学生完成第一问，另一组学生完成第二问。 学生讨论，交流汇报。 课堂练习