质量守恒定律第二课时教学设计.docVIP

课题1质量守恒定律（第2课时） 席洁英 时间：2011 【教学目标】 1、知识与技能 ⑴在理解质量守恒定律的基础上，能解释一些简单的实验事实，并能推测物质的组成。 ⑵初步了解化学方程式的表示意义。 2、过程与方法 培养学生合作交流研究问题的能力和逻辑推理能力 3、情感态度与价值观 培养从质的变化和量的变化来全面理解化学变化的思维习惯。 【重、难点】对化学方程式涵义的理解和对质量守恒定律初步应用 【教学方法】合作学习法、归纳法、讲授法 【授课类型】授新课 【教具】 多媒体课件 【教学过程】 教学程序 教师活动 学生活动 设计意图 复习提问 【引入】展示多媒体图片：铁丝在氧气中燃烧、硫磺在氧气中燃烧 请你写出它们发生化学变化的表达式。 学生到黑板书写文字表达式 构建一个学生思考和回答问题的交流机会。 [游戏] 与学生进行互动游戏：展示电解水的过程，用文字表达式表达水的电解这个化学变化。 与教师一起完成电解水的微观粒子变化过程的游戏。 创设情景教学，将微观粒子的变化过程形象化，与质量守恒定律联系起来，让学生轻松愉快的进入课堂。 导入新课 叙述：在描述各种物质之间的反应，如何简便地表示表示化学反应呢？ 学生思考 引申出化学方程式的定义。 [板书] 二、化学方程式 学生齐读 导入新课 讲解 以木炭在氧气中燃烧为例讲解文字表达式中符号的意义 学生回答 说明文字表达式只能直观地表示化学反应的反应物、生成物和反应条件，但书写麻烦。 [板书] （一）化学方程式的定义 讨论 【课件展示】 以碳在氧气中燃烧为例，分析化学方程式表达了哪些意义？ C + O2 = CO2 碳和氧气在点燃的条件下反应生成二氧化碳 每12份质量的碳与32份质量氧气完全反应生成44份质量的二氧化碳 每一个碳原子和一个氧分子反应生成一个二氧化碳分子 学生讨论，得出结论 调动学生的参与意识，合作交流研究问题的能力，突破难点。 归纳[板书] （二）化学方程式的意义： ⒈表明化学反应中的反应物、生成物和反应条件。 ⒉表明反应物、生成物各物质之间的质量关系，即各物质之间的质量比。 ⒊表明化学反应中各物质间的粒子数量关系。 倾 听 学生归纳，教师补充，指导学生形成知识结构，从质的变化和量的变化来全面理解化学变。 讲解 化学方程式的读法： ⒈读出反应物、生成物和反应条件 如：碳和氧气在点燃条件下生成二氧化碳。 ⒉读出各物质间的质量比 如：每12份质量的碳和32份质量的氧气完全反应生成44份质量的二氧化碳。 3.读出各物质间的微粒个数比 如：每1个碳原子和1个氧分子在点燃的条件下反应生成1个二氧化碳分子 教师引导，学生回答共同完成。 提高学生的归纳能力总结的能力，突破难点。 课堂练习 已知化学方程式 ： 2H2O = 2H2↑ + O2↑ 能提供给你什么信息？ 学生讨论，归纳，回答 进一步拓展学生的思维，掌握描述化学方程式的意义 讨论 课本第94页讨论内容 完成练习 巩固练习 课堂小结 1、化学方程式的含义：用化学式表示化学反应的式子。 2、化学方程式的意义： ①表示反应物、生成物和反应条件。 ②表示各物质间的质量比。 ③表明化学反应中各物质之间的微粒个数比 理解、记忆 培养学生的归纳能力 补充练习 1、在A+B→C+D的反应中，5克A和一定的B恰好完全反应，生成3克C和10克D，则B (A)18克 (B)7克　 (C)8克 2、在化学反应2XY2+Y2=2Z中Z的化学式（ ） A、X2Y3 　 B、XY3 　 C、X2Y6 　 D、 X2Y4 3、某纯净物M隔绝空气稍加热就分解为出氨气（NH3），CO2和H2O，根据事实能得出的结论是，M由（ ）元素组成。 4、已知石蜡是蜡烛的主要成分，蜡烛在空气中完全燃烧后的产物是CO2和H2O，判断石蜡中一定含有_______元素，可能含有___元素 完成练习 能力提升 【板书设计】: 二、化学方程式 1、化学方程式的含义：用化学式表示化学反应的式子。 2、化学方程式的意义： ①表示反应物、生成物和反应条件。 ②表示反应物和生成物各物质之间的质量关系，即表示了各物质间的质量比。 ③表明化学反应中各物质之间的微粒个数比。