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5.1质量守恒定律(第一课时) 【学习目标】 1.通过实验探究认识质量守恒定律，了解化学反应中的质量关系。 2.从微观角度认识在一切化学反应前后原子的种类、数目、质量没有改变和增加，知道质量守恒的本质原因。 3.能应用质量守恒定律解决相关问题。 【重点、难点】 重点：通过实验探究质量守恒定律. 难点： 1.从微观角度解释质量守恒定律. 2.质量守恒定律的应用 【使用方法与学习指导】 1.通过学生分组实验，探究，培养学生的动手实验能力及观察分析能力。 2.通过对化学反应实质的分析及质量守恒的原因的分析，培养学生的研究问题能力和逻辑推理能力。 预习案 【预习导学】 1．质量守恒定律：参加 的 质量总和， 反应后生成的 的质量总和。 2．红磷燃烧前后质量对测定实验中，现象为 符号表达式： 3．铁和硫酸铜反应的实验现象： 符号表达式： 4．在天平的使用过程中要注意：称量干燥的药品前，应在两个托盘上各放 将药品放在其上称量；易潮解的药品，应放在 上称量。 探究案 【合作探究】 探究质量守恒定律 【提出问题】本节课我们一起研究化学变化过程中各物质的质量总和有无变化？ 【假设与猜想】 （引导）根据同学们已有的知识和经验，大家猜想化学反应前后各物质的质量总和有可能 发生哪几种变化？ [提出要求] 在设计方案前，先请同学们讨论与思考以下几个问题： 1、同学们提出的各种假设，我们该用什么方法来证明呢？ 2、实验该怎么做，一定要用到什么仪器？ 3、实验中需称量吗？需称量几次？ 4、此实验是为了证明参加反应的各物质的质量总和与反应后生成物的质量总和的关系，因此你对设计的实验装置有何要求？ 【设计方案】 参与交流，及时引导启发学生设计方案，适时提出修改意见。 【指导实验】 为探究前面的假设中哪一种正确，要求学生利用所设计的方案加以验证，北面一半学生做白磷燃烧反应的实验，南面一半学生做铁与硫酸铜反应的实验。在实验中注意对学生进行观察指导，帮助学生顺利完成实验。 【精讲展示】 小组代表发言，交流实验数据，分析数据，归纳结论。 【交流与小结】 1.主持学生的交流发言，引导帮助学生分析数据，归纳总结结论 （过渡）同学们通过两个不同的实验得出了相同的结论——反应前后质量总和相等。其实在很早以前科学家们经过长期的研究和实践，做了大量的实验，也和同学们一样得出了相同的结论。 （播放影片）质量守恒定律的发现 2.引导学生从实验中归纳出质量守恒定律。 3.提醒学生分析质量守恒定律中的注意点。 【总结提升】 【拓展与提高】 （提问）任何反应都遵守质量守恒定律吗？ （演示实验）P92实验5-1和实验5-2 引导分析改进方案。问：①为何天平不平衡，看上去不守恒？由此可知做验证质量守恒定律时，装置上一定要注意什么问题？②若要对此装置进行改进，你应当如何设计？ （小结）质量守恒的适用范围是化学反应。 探究质量守恒的实质 1、提问：化学反应前后，反应物与生成物的总质量为何相等呢？从微观上该如何分析呢？ 反应物和生成物的 反应物和生成物的 不变 宏观 元素的 不变 五个不改变 原子的 不变 微观 原子的 不变 原子的 不变 宏观：物质的 变 二个一定变 微观：分子的 变 一个可能变: 可能改变。 质量守恒定律 本质原因 ■注意: = 1 \* GB3 ①反应物的总质量是指参加反应的； = 2 \* GB3 ②质量守恒定律的前提是化学反应。 = 3 \* GB3 ③所有化学反应均遵守质量守恒定律，若有形式上不遵守质量守恒的情况，一定是有某些物质被遗漏或逸散到空气中。） 3、应用： = 1 \* GB2 ⑴利用质量守恒定律，求反应中某物质的质量。 例：12.4g磷完全燃烧，生成五氧化二磷28.4g，消耗氧