反思性教学与科研——教师快速成长的康庄大道.PPT

反思性教学与科研——让教师在行动中成长 为什么要反思？ 三个公式的启示： “教学成功=教学过程+反思” “教师成长=经验+反思” “优秀教师=教学过程+反思” SO…… 反思性教学：在职教师发展的必要途径 什么是反思？ 反思是用批判和审视的眼光，看待自己的思想、观念和行为，并做出理性的判断和选择，从而实现自己思想观念和行为的巩固完善及变革 。 何谓反思性教学？ 教学主体借助行动研究不断探究与解决自身和教学目的以及教学工具等方面的问题，将“学会教学”“学会学习”结合起来，努力提升教学实践合理性，使自己成为学者型教师的过程。 反思性教学的目标： 学会教学 学会学习 反思性教学的特征 反思性教学以解决教学问题为基本点，具有较强的创造性。 反思性教学以追求教学实践合理性为动力。 反思性教学强调两个“学会”，是全面发展教师的过程。 反思性教学以增强教师的“道德感”为突破口。 怎样进行反思性教学？ 步骤： 明确问题 收集资料 分析资料 建立理论假设，解释情境，指导行动 实施行动 您熟悉这些步骤吗？ 什么时候去反思？ 我个人认为：什么时候都可以反思 ！ 课前 课中 课后 反思性教学实践的基本类型 教学实践活动前的反思 这种类型的反思主要是在课前准备的备课阶段，它有助于发展教师的智慧技能（一是看能否预测学生在学习某一教学内容时可能会遇到哪些问题；二是看能否寻找到解决这些问题的策略和方法 ） 从目前教师备课的现状来看，主要存在着两种不良的倾向：一是照搬现成的教案；二是一些所谓有经验的老教师备课时，过分依赖多年积累起来的教学经验，这种习惯化的思维使他们不注重反思自己的经验，凭原有的经验设计教学方案，有的甚至照抄以往的备课笔记。 反思性教学实践的基本类型 教学实践活动中的反思 主要指向课堂教学，主要解决教师在课堂教学活动中出现的问题。教师在反思中必须具备驾驭课堂教学的调控能力，因为这一阶段的反思强调解决发生在课堂教学过程中的问题。 这些问题可以假设涉及以下几方面的内容： 学生在学习教学的重点和难点时，出现了哪些意想不到的障碍？ 你是如何机智地处理这些问题的？ 教学中师生之间、学生之间出现争议时，你将如何处理？ 当提问学习能力较弱的学生，该生不能按计划时间回答问题时，你将如何调整原先的教学设计？ 学生在课堂上讨论某一问题时，思维异常活跃，如果让学生继续讨论下去却不能完成预定的教学任务，针对这种情况，你将如何进行有效的调控？ 反思性教学实践的基本类型 教学实践活动后的反思 教师课后对整个课堂教学过程进行思考性回忆，它包括对教师的教学观念、教学行为和学生的表现以及教学的成功与失败进行理性的分析等 。 当学生在学习某些教学难点出现课堂气氛沉闷时，你是如何进行有效的调控的？在课堂教学中，哪些教学环节没有按计划施行？为什么？在教学过程中，是否出现了令你惊喜的“亮点”环节？这个“亮点”环节产生的原因是什么？假如你再教这一教学内容，教学设计方案还可以做怎样的更改？ 几种常用的反思方法 反思总结法 ：反思总结法是总结反思自己或他人教学实践活动中的经验与教训的方法 。 反思总结的内容十分广泛，可以总结自己在教学过程中各种灵感顿悟和对教材、学生、教法等要素的理解，可以总结学生和同事的反馈意见，也可以总结他人的宝贵经验或失败的教训，还可以总结教学实践中的关键事件 。 几种常用的反思方法 对话反思法 ：通过与其他老师研讨交流来反思自己的教学行为，使自己清楚地意识到隐藏在教学行为背后的教学理念，进而提高自己教学监控能力的方法 。 其操作程序为：第一，由一名执教老师围绕研讨专题上课，其余老师带着问题听课。第二，由执教老师阐述自己教学设计的内容以及这样设计的理论依据。第三，由执教老师与其他听课老师展开对话。第四，执教老师根据讨论结果重新修改完善教学设计方案，并写出反思性总结 。 几种常用的反思方法 录像反思法 ：通过录像再现教学过程，让教师以旁观者的身份反思自己或他人的教学过程的方法。 这种反思方法能起到“旁观者清”的效果。 这种方法的操作程序为： 第一，上课和录像。 第二，观看录像，比较录像的教学过程与预先的教学设计有什么不同。 第三，反思评价，包括自我评价和听课或观看录像人员的评价，评价主要教学环节所应用的教学技能和策略以及理论依据。 第四，根据评价内容进一步修改完善原先的教学设计，写出反思性总结。 几种常用的反思方法 行动研究法：针对教学实践中某个难以解决的问题，运用观察、谈话、测验、调查问卷和查阅文献等多种手段，分析并了解问题产生的原因，设计一个研究方案，以求得问题解决的方法。 行动研究法是一种自我反思的方法，也是目前比较盛行的科学研究方法。 这种反思方法的操作程序为： 第一，在反思自己或他人经验与教训的基础上，确定自己所要研究的