与霖铃公开课教案.docxVIP

--- 《雨霖铃》 一、教学目标 了解柳永及其词作风格； 了解词牌“雨霖铃” ； 以读带析，在朗读中体味《雨霖铃》的思想感情和凄清意境； 深刻体会《雨霖铃》 “点染”的艺术特色。 二、教学重点 在诵读品味的过程中提高学生的审美情趣； 引导学生初步掌握品读鉴赏词的基本步骤和方法； 通过理解文句，分析意境，提高学生理解和鉴赏词的能力。 三、教学难点 引导在了解词作内容的基础上把握诵读技巧； 引导学生深刻分析这首词的艺术特色。 四、教学课时： 2 课时 第一课时 一、教学重点 在朗读中品味这首词的意境； 引导学生体味这首词“点染”的艺术特色。二、教学方法： 诵读法；探究法；点拨法。三、教学过程 （一）、新课导入 “风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复返” ，这是燕太子丹在易水河边送别荆轲去刺杀秦王时，荆轲高歌而去时所唱。 “渭城朝雨裛轻尘，客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。 ”这是王维与友人送别时的情景。 “劳歌一曲解行舟，红叶青山水急流。日暮酒醒人已远，满天风雨下西楼。 ”这是许浑在宣城谢公亭送别友人后写的诗。 人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。我们的生活总是充满了别离的苦痛。可这苦痛倒触发了诗人的诗情，他们用诗词歌赋来倾诉咏叹他们的离愁别绪。透过这些诗词，我们可以想见朋友分别时的悲楚，夫妻天各一方的哀怨，母亲呆望游子归家的泪眼愁眉，我们可以体悟到“黯然消魂者，唯别而已矣”的至理。 1 今天我们再次轻轻叩开古典诗词的门扉，不经意间就会发现生命在演绎着悲欢与离合， 一个个泪眼婆娑的丽姿和一个个凄婉缠绵的动人故事。现在我们就来欣赏这首别离诗， 感受别离诗的千种风情，它就是柳永的《雨霖铃》 。 （二）．词牌简介 《雨霖铃》，唐玄宗时教坊大曲名，后用为词调。作者在倾诉难以割舍的离愁中， 同时也抒发了生平遭遇不幸的感慨，所以深感前途黯然无色。通篇层层铺叙，上下阕通 过衬托、点染，浑成一片。写景抒情都用白描，形容尽致。 ( 三) ．柳永简介 柳永，原名三变，字耆卿。仁宗景祐元年进士，官至屯田员外郎，世称柳屯田。他 通晓乐律，是北宋第一个专力写词的作家，是以描写城市风貌见长的婉约派代表词人。 柳永对北宋词的发展有重要的贡献和影响，对后来的说唱文学和戏曲也有很大影响。柳 词在宋元时期流传最广，相传当时“凡有井水饮处，即能歌柳词” 。 柳永才情卓著，但一生仕途坎坷不济，更多的时日跟歌妓们一起过着依红偎翠、浅 酌低唱的生活。他深深了解这些歌妓们的生活，深切同情她们的不幸遭遇。在他的作品 中，很多是反映和她们在一起的悲欢离合。 《雨霖铃》便是其中为世人所传诵的一首， 被称为“宋金十大曲之一” 。 本词写的是他离开都城汴京时与一位红颜知己缠绵悱恻、哀婉动人的别离情景。 ( 四) ．诵读指导 1．聆听录音，注意读音、停顿。 2．整体感知 秋后的蝉叫得是那样地凄凉而急促， 面对着长亭，正是傍晚时分，一阵急雨刚停住。在京都城外设帐饯别， 却没有畅饮的心绪， 正在依依不舍的时候， 船上的人已催着出发。握着手互相瞧着，满眼泪花，直到最后也无言相对，千言万语都噎在喉间说不出来。想 到这回去南方，这一程又一程，千里迢迢，一片烟波，那夜雾沉沉的楚地天空竟是一望无边。 自古以来多情的人最伤心的是离别，更何况又逢这萧瑟冷落的秋季，这离愁哪能经受得了！谁知我今夜酒醒时身在何处？怕是只有杨柳岸边，面对凄厉的晨风和黎明的残月了。这一去长年相别，（相爱的人不在一起），我料想即使遇到好天气、好风景，也如同虚设。即使有满腹的情意，又再同谁去诉说呢？ 第二课时 一、教学重点 2 在朗读中品味这首词的意境； 引导学生体味这首词“点染”的艺术特色。二、教学方法： 探究法。 三、教学过程 （一） 1．听了这首歌，你有什么感受？本词感情基调是怎样的？ （明确：浓情厚意从低徊婉转、一唱三叹的旋律里汩汩而出，离愁别恨也从悱恻动人、缠绵哀怨的诗意里幽幽而泻。 ） （二）．这首词的主要内容是什么？ （明确：在萧瑟的秋天里，词人和他的红颜知己伤心地告别） （三）．词中哪句话最能体现这个内容呢？ （明确：多情自古伤离别，更那堪、冷落清秋节！这首词就是在冷落清秋的景色中抒发他离别的伤感之情。） （四） . 词句鉴赏 （ 1）分析上阕的情与景的关系，重点鉴赏情景交融、融情于景的表现手法。 1、教师：写景抒情诗的最大特点是“情景交融” ，俗话说“相见时难别亦难” ，在作者 笔下，一景一物，一举手一投足，无不饱含着离别的无奈和伤感。大家讨论几分钟，试 以上片为例，说说作者是如何通过写景（选择什么意象）来准确传情的。同时，作者在 人物形象上也进行了细腻的刻画，试举例说说。 2、学生分小组讨论。 3、学生自由发言，教师板书： 意象：蝉、长亭、雨、兰舟、烟波、暮霭 作用：渲染凄清意境，烘托人物感情。 4、教师点拨名句，