《数花生》公开课教学设计.docxVIP

--- 课 题 研究主题 教材 简析 及 学情 分析 学习 目标 重点 难点  数花生（ 100 以内数的认识） 课 型 新授 在操作活动中建立数感， 亲历不同的数数方法 , 培养 主备人 / 点数能力 教材分析 ： “数花生”一课是北师大版数学一年级下册第三单元第一课时的内容， 教材设计 了淘气和笑笑比谁的花生多的情境，突出了数的必要性。教材很注重学生数感的建立， 通过估计和比较帮助学生建立数感。 此外，还十分重视让学生实际操作。 数花生主要学 习 100 以内数的认识， 通过有层次的练习， 使学生学会能顺利的了解 100 以内数的顺序， 并能用不同的数法熟练地数出 100 以内的数， 增强对 100 以内数的认识， 感悟事物与数 之间的对应关系 , 是今后学生学习 100 以内数的加减法的基础，在本单元中处于举足轻 重的地位。 学情分析 ： 一年级的学生在入学前经过了学前教育， 很多学生在未学习这一课前已经能熟练数 出 100 以内的数。 而且在他们的生活体验中， 常常会接触到 100 以内的数， 但学生的头 脑中还没有 100 以内数的概念， 这一课的教学就是要帮助学生在头脑中建立 100 以内数 的概念，为以后学习数学其它知识奠定十分重要的基础。而且虽然学生能数很多的数， 但是仅仅限于用嘴数，一旦要对应事物， 数出事物的个数，体现一一对应的关系， 学生 的正确率却常常很低， 这说明孩子手口对应方面还是有欠缺的。 因此本节课我利用情境、 数花生等教学手段， 调动学生积极参与数学活动的兴趣， 帮助学生理解重点、 突破难点。 1、使学生能运用不同的方法正确数出数量在 100 以内的物体的个 教学补改 数，能正确数出 100 以内的数。 2、结合游戏活动，学会合作交流学习。 3、通过对 100 以内数的认识，进一步培养学生的数感，初步感受一 列数蕴含的规律， 感悟数学来源于生活， 体会数学与生活的密切联系！ 重点：学会运用不同方法数出数量在 100 以内的物体的个数。 教法 情境探究 难点：理解数与所表示的实物的对应， 学法 自主、合作探究 理解数的实际意义！ 教学 一次性纸杯若干 花生若干 多媒体课件 资源 课前准备：学生两人一组 ( 同桌 ) ，分别编号 1,2. 教学过程： 一、创设情境，揭示问题。 谜语引入： 同学们，喜欢猜谜语吗？老师这里有一个谜语，请大家猜一猜：麻屋子，红帐子，里面住着个白胖子。它是什么呢？（课件展示） 提出问题：对了，它就是花生，这也是本节课老师送给大家的礼物，每个人的纸杯里都装着一些，和同桌看一看，你们的花生一样多吗？谁多谁少呢？怎样判断。（提出问题，激发数的兴趣） 同桌之间交流后汇报，说法不一，那么如何让老师知道你们谁说得对呢？ 学生齐呼：数花生。 （揭示辅助课题，在副板书位置书写：数花生 ） 【设计意图 ：一年级孩子活泼好动， 引用猜谜语和主动参与的方式能更好地吸引孩子注意力，并引发他们对数学问题的深入思考，更能让孩子们带着探究的欲望进入到下一环节的学习中。 】 二、探究发现，建立模型。 出示花生，组织学生进行数数。 这么多花生，到底有多少呢？请同学们慢慢地将花生倒在桌上，小心不要让 花生掉落在地上， （表扬动作安静迅速的学生）仔细数一数。 （记录自己数的结果） ．鼓励学生再数一次，自我检验。 同学们数了那么多花生，大家数的结果都不一样，谁愿意到前面来数给大家 看，其他同学当小监督员，一起跟他数。看看他数的对不对？（教师帮到前面来数的同学把花生拿到讲桌，该生边拿边数，其他学生帮他一起数??记录数的结 果）师（对数的学生说） ：你刚才自己数的是 a，现在大家帮你数的是 b，说明你刚才数错了，没关系，只要你以后都像刚才那样认真，边拿边数，拿的和数的一 样快，相信你一定能数对。 学生总结汇报数花生的方法。 教师把 b 个花生举起， 大家看 b 个花生就是这么多！ （培养感官认识， 为估算 奠定基础）刚才大家数了这么多花生（板书：数花生） ，到前面来的这位小朋友是一个一个数的（板书：一个一个数） ，拿一个数一个，谁和他的方法一样？其他同学是怎样数的？ 预设： 1）两个两个，三个三个，五个五个，十个十个数等。 （学生说出后幻灯片演示过程 并板书 ） 2）分大小数， 再相加。 有这种情况要给予鼓励： 按大小数再相加也是一种方法。 3）数完放入纸杯中。 出现这些情况教师小结： 拿到一边和放到纸杯中都是为了 把数过的和没数过的区分开。 全班同学换用方法验证。 那你们数的对不对呢？我们换种方法数来验证一下（和自己数过的方法不 同），同桌两人的花生一样多吗？和你们数之前猜的一样吗？还没有数对的小朋友，课外时间多练习数一数，你一定能数对！ 数出数量是 100 的花生。 现在咱们要