第一章 小学教育的产生与发展.docVIP

广东省精品课程 小学教育学 教 案 　 　 授课题目（教学章、节或主题）： 第一章 小学教育的产生与发展 教学器材与工具 网络、视频展示仪 教学时间 共 5课时 教学目的、要求（例如识记、理解、简单应用、综合应用等层次）： 识记：小学教育发展经历的三种基本形态，教育起源的四种代表性观点，早期学校化小学教育的特点，近代西方小学教育发展的共同特点，我国现代小学教育确立和发展经历的三个阶段。 了解：教育起源的四种代表性观点的主要主张，我国现代小学教育确立和发展三个阶段的标志性事件。 理解：近代小学教育普及的动因与表现，学习化课程的内涵，当代小学教育走向学习共同体的动因。 分析：比较生活化的教育与学校化小学教育的联系与区别。 情感：激发学生对职业的向往与从事小学教育工作的热情。 教学内容（包括基本内容、重点、难点）： 本章的主要教学内容包括：1.回顾国内外的小学教育发展的历程；2.分享学生各自的学习体验与相关案例，提升对小学教育的价值与意义的认识；3.对比分析生活化的小学教育与学校化的小学教育；4.展望小学教育的发展前景，把握其发展动向。 教学的重点是分析和把握学校化小学教育的特点；教学难点是了解和认识作为小学教育发展未来的学习共同体的基本特征和价值。 教学过程设计（要求阐明对教学基本内容的展开及教学方法与手段的应用、讨论、作业布置）： 第一、二课时（预备课） 一、导课 1.对同学们修习本课程表示真诚的欢迎，分组回忆与讨论各自的小学生活。 2.分小组进行交流，要求每个同学在小组内都要发言。 3.小组代表汇报本组观点。 二、体验小学教育对孩子成长的意义与价值 案例欣赏： 梦开始的地方 小学二三事 “杀人魔王”的自述 讨论小结（学生完成）：我们应该留给孩子们怎样的小学生活？ 观看影片《地球上的星星》，讨论小学教育的特点以及作为一名小学教师应该具备的各种素质和基本条件。 1.每一小组，准备好几句话，供全班交流分享使用。 (教师提示讨论技巧：小组讨论时，尽可能以简洁的语言进行表述，而且注意做到层次分明，比如：在陈述理由时，可以适当采用第一，第二等增强表述的层次感，让听众听得更加清楚明白。并且，注意打草稿，列提纲，从而保证表述的层次感与逻辑性)。 2．小组代表汇报本组观点。每位代表发言时间控制在3分钟以内。(6分钟) 一位同学汇报，本组的另一位同学板书。与前面小组相同的看法，就不用再写。 先请2个小组代表发言。 四、课外拓展： 推荐欣赏：影片《放牛班的春天》 推荐阅读： 名师成长轨迹访谈录系列：行走在理想与现实之间（林良富）；低头找幸福（俞正强）；阿宽从教记（刘永宽）；从有心人做起（邱向理）；静静地开放（金莹）。 五、作业布置 请撰写一份有关个人对于选择从事小学教育的感想和体悟，题目不限，形式不限。 第三课时 一、导课 在上课之前，先请同学们欣赏几段影片，请大家边观看边思考：教育起源于什么？ 播放影片：《斯巴达300勇士》片断；《快乐的大脚》片断 2.小组讨论。 3.小组汇报。 各组的小组长代表本小组汇报对教育的起源进行汇报，并阐述理由。 二、新授 1.根据同学们的回答介绍几种不同的教育起源说： ①生物起源说 生物起源说，主要包括生存竞争说和生物冲动说。法国哲学家、社会学家利托尔诺（Letourneau,C.）认为教育起源于生存竞争。英国教育家沛西·能（Nunn,P.T.）断言教育起源于生物冲动。 ②心理模仿说 美国教育家孟禄（Monroe,P.）指出：无论是社会还是个体，其教育的发生都是来自“最非理性的”和“纯粹是无意识的”“模仿”，最多也不过是用“重复模仿”去“尝试成功”，在整个原始社会初期都是如此。 ③劳动决定说 教育劳动决定论者认为，人类社会活动，开始于“正在形成的人”为满足其生存繁衍的自然需要而进行的群体劳动，正是这种劳动将其改造成为“完全形成的人”，最终形成了人类社会。 ④生活需要说 生活需要说与劳动决定说有些相似。 2.在此基础上，引导学生观察图片并思考： 原始生活化的小学教育有哪些特点？ （1）两种形式：为满足生产生活实践需要的教育；为了熟悉礼拜步骤与宗教仪式的教育。 （2）它没有与人类的生活与生产实践相区分，也没有划分成不同的层次。 3.分组讨论：学校化小学教育产生的动因是什么？ 学校的产生，虽然是社会生产发展推动的结果，但是却与原始教育直接联系在一起。学校的产生，是教育走向专门化的标志，也是小学教育得以正式出现的契机。伴随着小学学校的产生，小学教育登上了人类教育的历史舞台，并占据了重要的位置。 知识的专门化以及专门教育者的出现催促了学校化小学教育的诞生，我国古代的学校包括以下一些形态： 辟雍—成均—瞽宗—庠—序—校 师总结出示早期学校化小学教育的特点，如下表所示： 教育