浅谈高中政治课堂教学案例的运用.docVIP

浅谈高中政治课堂教学案例的运用 中教学时空… 浅谈高中政治课堂教学案例的运用 江苏泰兴市第一高级中学(225400)周海琴 高中政治是纯理论性较多的科目,而且内容丰富, 知识覆盖面广.高中学生在学习的过程中,对纯理论知 识的掌握可能会有一些困难.毕竟面对这么多的政治理 论知识,要想很好地识记已经很不容易了,如果还要学 生在识记的基础上进行理解和运用,那难度会更大.因 此,在高中政治教学中,教师必须要适当地引入相关的 案例,以实际的,具体的,形象的案例来解读相关的政治 理论,这是教师提高课堂教学效率,提高学生学习水平 的关键环节.而且,从当前的高中政治考察情况看,无论 是测验还是高考,都重视对学生政治理论实际运用能力 的考察,都会以材料分析的方式,让学生发挥案例分析 研究的能动性.因此,在课堂中加人教学案例是高中政 治教学的需要,高中政治教师在教学中应该科学有效的 选择教学例子,那如何做到科学有效呢? 一 ,案例介入.设计讨论环节 要提高课堂教学有效性的办法之一就是引入课堂 教学案例,引导学生在课堂上开展课题研究,一边学习 理论,一边运用理论知识进行实践,通过学习和实践不 断积累经验和技巧.具体而言,就是要求教师在教学中, 根据学生学习的需要,设置讨论题,引入课堂教学中的 讨论法.这对教师的教学案例有较大的要求,首先在案 例的选择上要与课文教学内容相适应,其次讨论的问题 要从学生的兴趣出发,贴近学生的实际,同时还要尽可 能地联系社会现实,体现时代特征,反映社会热点.并 且,在难度上难易要适中,这样才有利于启发学生的多 向思维,有利于学生的历史思维能力,综合能力和创新 能力的提升. 如在《矛盾普遍性与特殊性的关系》的教学中,教师 在教学案例的引用和阐述上,应该尽量运用生动形象的 事例,例如,可以参考教材中白马非马的着名的哲学 命题,在引导学生阅读之后,教师适时地引入问题,形成 讨论环节.提问假如你是那位守关的士兵,你能阻止公 孙龙牵马出关吗?在这种情况下,有些学生说可以,教 师则进一步拓展问那你应该怎么说?通过这样的案例 分析,可以形成一个有效的讨论环节,这样就可以有效 地调动学生学习的积极性,帮助学生理解握那些抽象的 概念,理论,使课堂教学有声有色.同时,还可以借助这 样的案例运用,激发学生的探索意识.比如教师可以继 续提问:在你们的印象里,还有什么例子与这个案例是 相似的?很多学生在思考之后,都会想到孔乙己的窃 书不算偷,这样教师在引导学生运用矛盾普遍性与特 殊性的关系进行辩驳,并对现实社会中某些类似的错误 观点进行反思,如许多法律意识淡薄的人会认为小偷 不算偷,大偷才是偷,这些观念显然也违背了哲学的矛 盾关系. 二,趣味先导.激发学生学习兴趣 教学案例的运用,一是为理论服务,二是为课堂服 62 中学教学参考(下旬)2011?9总第99 l 务.为理论服务就是运用具体生动的案例来阐述抽象的 理论知识,降低学生的接受难度;为课堂服务,就是运用 教学案例来激发学生的学习兴趣,以此来带动学生的学 习.所以,在课堂教学中,教师可以从趣味性的角度出 发,选择一些具有趣味性的案例,引导学生树立正确的 世界观和价值观.如在价值观的相关知识的解读中, 教师与其采取说教式的教学方式,不如采用趣味性的 教学方式,让学生正确地对待自己的生活和理想.如教 师可以在课堂导入上进行这样的设置:假如你携带着 百宝箱去旅行,里面有金钱,地位,知识,友情,生命,道 德……但是你在旅途中遇到了前所未有的灾难,你必须 要抛弃百宝箱中的一样东西,那么你最先抛弃哪一个? 请同学们依次列出.这样就可以激发学生的学习兴趣, 学生们会就这个问题展开讨论.有的学生抛弃的是金 钱,有的说是地位,有的说是知识……在这样富有趣味 性的案例中,营造出了活跃的课堂氛围,也为学生的学 习架起了思维的桥梁,让学生在讨论后进行总结,最终 为教师的教学活动扫清障碍.让学生远离拜金主义,远 离利己主义,形成正确的价值观和世界观. 三,预留时间.给学生准备的时间 课堂教学案例的运用,不仅仅是考验教师的教学水 平,也是对学生理解能力的考验.这就意味着教师在教 学中要给学生充分的准备,包括对资料的准备和讨论的 时间.因为,形成课堂讨论的基本前提是学生对所讨论 的问题有足够的了解.如在前面的案例运用中,教师必 须要让学生在讨论开始之前,有自己的思考过程,让学 生回忆自己拥有的相关知识储备,这样学生在讨论时, 才能有理有据.也只有这样,才能保证案例的运用能够 引导学生深入地展开讨论,让学生从不同的角度,提出 不同的见解,否则,案例的讨论只会流于形式,收不到实 际的效果. 总而言之,课堂教学案例是教师在政治教学中,必 不可少的教学材料,是激发学生学习兴趣和探索意识的 有效途径.高中政治教师的教学案例应该是