人教版九年级语文下册第一课教案.docVIP

人教版九年级语文下册第一课教案 篇一：人教版九年级语文下册第一课《乡愁》教案 乡愁 教案 教学目标:①引导学生感悟诗中感情的层次与变化;②指导学生抓住诗歌中的意象去理解诗歌;③引导学生感悟诗中情理,即两岸沟通、祖国统一是人心所向,是历史的必然。 教学重点:①学会抓住意象去理解诗歌所表达的情理;②引导学生感悟诗中情理,即两岸沟通、祖国统一是人心所向,是历史的必然。 教学难点:引导学生感悟诗中感情的层次与变化。 教学过程: 1 导入新课 3.1 听多媒体朗诵:要求明确本诗的重音、语调、感情基调。 3.2 指导朗读:在诗中注明重音,朗读时语调舒缓,感情深沉,节与节之间要有起伏。 3.3 上台表演朗读,互评。 4 赏析诗歌 4.1 赏析这首诗的意象 4.1.2 邮票、船票……为什么能够表现乡愁?感情愈来愈强烈,过去的乡愁是为了衬托现在的乡愁,在最后一节诗人将个人的悲欢与爱国之情,民族之恋交融在一起,具有以往乡愁诗无可比拟的广度和深度,唱出了时代的共鸣。 4.2.2这首诗你最喜欢哪一节?为什么? 诗歌是非常注重形式的,这首诗形式完美体现在哪几个方面?、请同学领读词语：、教师范写。 （3)、学生书写，师生评议。 五、学习课文： 指名分节朗读课文，教师及时正音 师范读，学生边听边思考：文中讲了春天的什么景物？ 1、出示自学提示： （ ）给柳树洗澡了。 （ ）给柳树梳头了。 （ ）给柳树捉迷藏了。 2、以小组形式汇报，老师板书： 春雨 洗澡 柳枝 软了 春风 梳头 柳梢 绿了 春燕 捉迷藏 柳絮 飞了 3、春天里的景物那么可爱，让我们一起读读最后一个小节，看看着急了的柳树在干什么? ①齐读第五小节。 ②请同学说一说又知道什么啦?教师板书：柳树玩耍小朋友长高了。 ③哪些同学愿意跟柳树做朋友站起来，看着板书背一背。 4、 同学们，春天万物都在生长，除了柳树醒了，还有什么也醒了呢?（学生自由说） 5、春天真的是太美了，让我们再欣赏这美丽的图画，读一读课文吧!tiān zhǎnɡ ɡāo 的游戏。 说（ ） （ ） （ ） 朋（ ） （ ） （ ） 春（ ） （ ） （ ） 话（ ） （ ） （ ） 友（ ） （ ） （ ） 高（ ） （ ） （ ） 2.看拼音写词语。 Shuō huà zhǎnɡ ɡāo pěnɡ yóu （ ） （ ）（） Chūn tiānhuā cǎolǜ shuǐ （ ） （ ）（） 3.仿照课文写句子 春雷 春雨 春燕 八.拓展延伸： 春天真美呀，你能把自己看到的画下来吗？ 板书设计 1柳树醒了 春雷 说话 醒了 春雨 洗澡 醒了 春风 梳头 绿了 春燕 捉迷藏飞了 篇三：人教版九年级诗歌从内容上分为两部分。每部分抒发了诗人怎样的情感? (2)体会诗人用“残损的手掌”“摸索”祖国土地时的种种感觉，说说诗人内心深处情感的变化起伏。 学生诵读体会后回答，教师适时点拨： (1)第一部分表现对祖国命运的深切关注：虽然自己的手掌已经“残损”，却仍然要摸索祖国“广大的土地”．触到的只是“血和灰”，从而感觉到祖国笼罩在苦难深重的“阴暗”之中。第二部分写诗人的手终于摸到了“那辽远的一角”，即“依然完整”，没有为侵略者所蹂躏的解放区，诗人对这块象征着“永恒的中国”的土地，发出了深情赞美。 (2)诗人先是凄楚忧愤，转而热切期盼，对解放区寄予了民族复兴的希望。消极的、冷色调的前半部分与积极的、暖色调的后半部分形成明显对比，使作者的感情倾向更加鲜明。 4．学生集体朗读，整体领悟诗意。 四、精彩赏析，理解艺术形象 1．学生配乐诵读全诗．合作研讨： (1)诗中两种不同的色调给读者以强烈刺激。请画出文中起标示作用的修饰语，体会其表达效果。 (2)这首诗描写的对象很多，而读起来却不觉芜杂，这是为什么? (3)诗歌两部分的写法各异，试作简要分析。 (1)积极的、暖色调的词语如：新生、辽远、温暖、明亮、坚固、蓬勃、永恒?? 消极的、冷色调的词语如：残损、冷、彻骨、寂寞、憔悴、阴暗?? 诗人之所以这样用这些词语，是为了更好地表达内心深处的爱与恨。 (2)全诗在想象中展开内容，在想象中，诗人的手掌抚过了广大的国土。先是沦陷区的家乡，继而从祖国疆域的北部一直到最南端，最终停留在解放区。对祖国大地上每一处特征性景物的概括，作者突出的