质量守恒定律 教学设计.docxVIP

教? 材? 分? 析 教材的地位和作用 本节课是《质量守恒定律》的第一课时，包括质量守恒定律的涵义、质量守恒的原因及其应用。质量守恒定律是初中化学的一个重要化学规律，是分析物质在化学反应中的质量关系的理论依据，它的应用贯穿于整个中学化学。本节教材在初中化学里有着承上启下的作用。在此之前，学生学习了元素符号、化学式、分子和原子的初步知识，对化学反应中物质发生了质的变化已经有了一定的认识。本节课的教学将引领学生对化学反应的认识开始了从“质”到“量”的过渡，也为之后化学方程式的书写和计算的教学构建了理论铺垫，所以本课内容不仅是本单元的一个重点,也是整个中学化学的教学重点之一。 学情分析 学生已学习了元素符号、化学式、化学反应的实质，初步掌握了一些简单的化学反应并能书写简单的化学反应的文字表达式，并能从反应的过程中认识什么是反应物、反应条件和生成物。同时学生已经初步掌握了简单的化学实验基本操作技能，而对化学探究学习方法的了解还停留在对实验现象的观察和描述中，没有接触到对物质在反应中量的变化研究。所以在教学中，对实验中物质量的观察和比较应是教学中的重点词语，以此来加强学生对这一概念的认知和理解。刚刚学习时，学生会简单的认为反应物的质量总和等于生成物的总量之和，容易忽视其中的“参加反应的物质质量总和”，会把没有参加反应的质量计算在内，形成简单的“1+1=2”的数值概念。 对此，在教学中应注意以下方面： 1、在加强引导学生思考，通过一些表面不符合质量守恒定律的现象，使学生进一步了解质量守恒定律，使认识更加深刻。 2、课堂中要密切联系生活实际。用学生感兴趣的话题或生活现象，是学生有一定的语言描述， 3、注重对质量守恒定律的微观解释。可以从定律的本质分析，使学生明确到化学反应的实质是原子的重新组合，而原子的种类和数量、质量都没有改变，也为后面的化学方程式的学习做好了知识储备。 ? 教学目标 （一）知识与技能 1、认识质量守恒定律，能说明常见化学反应中的质量关系。 2、能运用质量守恒定律解决一些相关问题。 （二）过程与方法 1、通过定量实验，探究化学反应中的质量问题，体会科学探究的方法。 2、?通过学生之间的讨论交流，对质量守恒定律的实质作出解释，培养学生分析及推理能力。 （三）情感态度与价值观 1、通过实验探究，培养学生严谨求实的科学态度。 2、产生学习的成功体验，享受学习、享受科学。 ? 教学重点和难点 ?教学重点：通过实验探究认识质量守恒定律。 教学难点：从微观的角度解释质量守恒定律并应用。 教学过程 教学环节 教师活动 预设学生行为 设计意图 ? ? ? ? ? 活动探究1 ? 【问题】化学反应前后，反应物的总质量与生成物的总质量有什么关系？ ? ? ? 【提示】:1、白磷取用方法; 2、操作规范,注意安全;小组成员合作等. 3、注意观察实验现象，天平在反应前后是否平衡。 【提问】 通过对上述2个方案研究,你能找出普遍性规律吗？ 【归纳】 参加反应的各物质的质量总和,等于反应后生成的各物质的质量总和,这个规律叫做质量守恒定律. ? 自学教材，交流实验方案。 学生进行实验探究,观察记录分析. 方案1 磷燃烧前后质量测定 方案2 铁与硫酸铜反应前后质量测定 ? 学生交流实验结果 通过学生的自主学习，加强和练习学生的阅读能力和自主学习能力。使学生能够更清楚的明白本节课的学习任务。 ? ? ? 活动探究1探究化学反应前后，反应物的总质量与生成物的总质量，引出质量守恒定律。 学生通过成功的探究实验，获得结论，体验到学习的乐趣，学会了科学实验需要严谨，主动建构了属于自己的认知体系。 活动探究2 ? 【问题】以电解水实验为例,说说化学反应前后物质的质量总和为什么相等呢 ? 【课件演示铺垫】动画:水通电分解的微观模拟. 【提示】 在化学反应中,反应前后,原子的种类,数目,原子的质量是否会变化 元素种类是否变化 物质种类是否变化 归纳整理 五不变,两变. 在化学反应中,原子的种类,数目,质量都不变,元素的种类也不变,所以反应前后,反应物和生成物的总质量不变.物质的种类发生了改变,分子的种类发生了改变. ? ? ? ? 学生讨论,思考 ? ? ? ? 培养学生思考合作讨论能力和语言表达的能力 活动探究3 ? 问题】碳酸钠na2co3和盐酸hcl反应的情况如何呢?镁条燃烧前后质量的变化了吗？ 【演示实验】1、碳酸钠与盐酸反应前后质量测定； 2、镁条燃烧前后质量测定。 ? 【思考】出现质量变化的这一现象,它符合质量守恒定律吗？ ? 归纳 ：任何化学反应都遵守质量守恒定律。 ? ? 【讨论】分析是否符合质量守恒定律,找出分析判断依据. 学生交流观点. ? ? 引导学生反思并解释生活中常见的现象 当堂训练 巩固提高 ? 1、质量守恒定律可理解为“五个不变”