乡下人家公开课教案.docxVIP

--- 《 21 乡下人家》教学设计 老道寺镇中心小学 唐利新 一、教材分析： 《乡下人家》是义务教育课程标准实验教科书四年级下册第六组 “走进田园，热爱乡村” 的第一篇讲读课文。 作者陈醉云多次运用拟人化的手法， 抓住乡村生活中最平凡的事物和场景， 呈现出自然质朴、 亲切祥和的农家画面， 展现了乡下人家风景的独特、迷人，赞扬了乡下人家热爱生活、 善于用勤劳的双手装点家园、装点生活的美好品质。 本文语言生动、 优美，字里行间充满着诗情画意， 饱含着作者对乡村田园生活由衷地热爱与赞美。 通过本文的学习， 不仅能培养学生良好的人文情怀， 带给他们美好的情感体验， 更有助于学生通过朗读积累语言， 理解语言，进而运用语言。 二、设计理念： （一）以读为本，以悟为主，读悟结合 《小学语文课程标准》明确指出： “阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。 ”这要求教师在阅读教学中贯彻“以读为本”的理念，返璞归真，让琅琅的书声回到教室。《课标》又指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知， 在读中有所感悟， 在读中培养语感， 在读中受到情感的熏陶。 ” 由此可见，读和悟是一个有机的整体，是不可分割的。 （二）学习阅读，学习习作，意文兼得 语文教学要从阅读当中学习阅读，从阅读和习作当中学习习作，积累语言、 理解语言、运用语言，这是语文课程的专责。于永正老师也曾再三强调： “文章 一旦被选进语文教材，成了‘课文’ ，它就具有了双重意义，一是内容意义，二 是形式意义。学生学习它，不但要了解写的是什么， 而且要知道作者是怎样写的。 所以，阅读教学必须‘意文兼得’ 。” 本课教学设计秉承以上理念，以读为本，以悟为主，在读悟中质疑探究、想象补白、积累迁移，在读悟中品意悟文、获意得文、延意拓文，让课堂洋溢着浓浓的语文味。 三、教学目标： 教学目标： 1、认识 5 个生字，会写 14 个生字，正确读写“鸡冠花、归巢、率领”等词语 2、正确、有感情地朗读课文，理解语言，摘录积累好词佳句，感受乡下人家风景的独特、迷人。 3、学习用拟人化手法描写乡村生活画面，运用语言，与作者产生情感共鸣。 四、教学重点： 感受乡下人家诗情画意的生活，有感情地朗读课文。 五、教学难点： 学习用拟人化手法描写乡村生活画面。 六、课前准备： 课文插图 课件 七、教学过程： （一）、谈话导入 揭示课题 同学们，咱们都是农村乡下的孩子， 走在乡间的小路上你会闻到瓜果的香味； 在夜晚的池塘边， 你会听到青蛙的歌唱， 今天这节课让我们去看看作家陈醉云先生笔下的《乡下人家》又是怎样的风光呢？一起读读课题 板书：乡下人家 （二）、初读课文，整体感知 师：好。请同学们打开课本 100 页，听配乐朗读。 自己再读读课文，注意读准字音，读通句子。 1、认读本课的生字，抽查学生认读 2、指导书写 率 巢 注意笔顺 3、认读本课的词语：装饰 罩衣 归巢 和谐 结瓜 鸡冠花 率领（ 多音字） 屋檐、时令、觅食、捣衣、向晚（理解意思） 理解词语意思：捣衣，就是洗衣服的意思，是的。怎么洗呢？同学们，你们来看 （幻灯片），乡下人家 ,妇女们在河边拿着棒子，这样洗衣服就叫?? （三）、理解教读本课的多音字 鸡冠花 找到文中相应的句子男生读 领 找到文中句子女生读 （四）作者眼中的乡下人家又是怎样的呢？课文中有一句话， 写出了作者的感受，你们知道在哪儿吗？ 出示：乡下人家特点的句子——乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。 三读课文，自读自悟，想象画面 1、默读课文，找出最感兴趣的、 最喜欢的一个画面， 想一想：我为什么喜欢它？ 作者是怎样把它写生动、写具体的？ 2、读好的同学，在旁边简单地写上自己的体会。 （五）、四读，汇报交流，品意悟文 1、青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。 1）“别有风趣的装饰”指的是什么呢？为什么说这些瓜呀、藤呀、叶呀是“别有风趣的装饰”呢？ 2）石狮子、大旗杆给你什么感觉？如果把这威武、严肃、单调、冷冰冰的石狮子和大旗杆搬到乡下人家屋前，你感觉怎样？ 3）引读：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。 2、有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。 1）“时令”是什么意思？那“依着时令”就是—— 2）同样是开花，你能用不同的四字词语来表达吗？（春天芍药争奇斗艳，初 夏凤仙 ，盛夏鸡冠花 ，秋天大丽菊 。） 3）引读：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。 3、几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。