18.雷与教学设计(公开课).docxVIP

--- 18、《雷雨》教学设计 第一课时 教学目标： 1、有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。 3、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。 教学重点、难点： 朗读课文，体会本文的写作顺序。 教学准备： PPT。 教学过程： 一、学习“雨”，积累好词语 （板书：雨） 师：哪位小朋友可以说说你看过什么样的雨？ 生：大雨。 师：什么样的大雨，能描述一下吗？ 生： ,, （师适时小结：狂风暴雨，并板书） 师：还有什么样的雨，请你说。 生： ,, （板书四字词语） 师：小朋友们知道真不少呢，让我们一起来读一读，记一记。 二、揭示课题，明确自学要求 师：原来雨有这么多种，今天我们还要去见识一种边打雷边下的雨，就是我们今天要学习的课文《雷雨》 。（展示课件） （板书： 18、雷雨） 生：齐读课题。 师：首先，老师要检查一下大家的预习情况，请三位同学来读课文， 其余同学认真听，听他读的对不对，尤其是我们的生字宝宝。 （相机 讲四个生字） 三、初读课文，解决生字“压、乱、垂” 。 师：你们可真厉害，课文读得很流利。文中有三个句子比较难读，让 我们来把它读好。 （课件出示三句话： 1、满天的乌云，黑沉沉地压下来。 2、忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。 3、一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。 ） 注：压下来中的“来”读轻声；垂下来中的“来”读轻声。 四、分清文章结构 师：为什么老师要这样安排他们读课文呢？快速地默读课文， 看谁能 发现这个秘密。 （学生读课文，思考问题） 师：发现了什么？ 生：第 1-3 自然段是雷雨开始的时候。 师：那时雷雨还没有下，就是雷雨前的景色。 （板书：雷雨前） 生： 4-6 自然段是雷雨中的景色。（板书：雷雨时） 生： 7-8 自然段是雷雨后的景色。（板书：雷雨后） 师：你看多会说啊！真会动脑筋。 五、学习“雷雨中” 师：请同学们看看这幅挂图，这是什么时候的景象？（出示图片） 生：雷雨中。 师：你是怎么知道的？ 生：我听到了下雨的声音。 师：雨声是什么样子的？你能把它读出来吗？ 生： ,, 师：这里为什么用了 3 个“哗”？该怎么读这三个“哗”？ 生：“哗”是表示雨的声音，用 3 个“哗”字让我体会到雨下得又急又大。 师：说得真好！这里的 3 个“哗”字应由轻到重地读，读出当时雨下得大而且急。让我们一起读读这句话。 （齐读）师：这是听到的，看到了什么？ 生：“往窗外看去，树哇，房子啊，都看不清了” 。 师：为什么会看不清了呢？ 生：因为雨 越下越大 ，所以外面的风景都很难看清楚了。 师： 那我们该怎么读好这句话？（男同学读） 生： ,, 师：“渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了” ，这里为什么用了两个“渐渐地”，能不能去掉一个？ 生：不能减去， 因为写出了雨是慢慢慢慢变小的过程，而不是突然就 停下来的。 师：所以我们在读的时候，声音也会（生：慢慢变小） 师：我们请女同学来读一读。 师：雷雨下得是有变化的， 你能不能把它的变化读出来？先自己试一试，再来读给大家听听。 （板书：下起来——越下越大——渐渐地小了） 六、学习“雷雨前” 师：小朋友们，雷雨时我们看不清外面的景色，那雷雨前的景象又是什么样的呢？请同学们大声读 1-3，听清楚要求，一边读一边想：从哪些句子中看出来快要下雷雨了？ 1）压下来： 生：“满天的乌云，黑沉沉地压下来。 ” 师：哪位小朋友把小手借给老师来压压？仔细地看老师的动作， 你要顶住哦。 师：说说你的感觉？生： ,, 师：这个动作就是“压下来” 。现在我来当当天空爷爷：我把满天的乌云压下来，越压越低，越压越低。说说你有什么感觉？生：很重。 师：读出来 （学生个读） 师：这读得怎么轻飘飘的啊！再尝试下。比原来重一些。 （再读） 师：你是天空中的第一片乌云，再来一片乌云吧。 （学生个读） 师：压得多低啊，都快碰到头顶了。再来一片乌云吧。谁再来？ （举手人多）举手的小朋友站起来，我们一起读。 师：这么多的乌云一片连着一片，一层叠着一层，在句子中有一个词叫（生： “满天”）还有谁愿意加入到队伍中来啊？（齐读） 2）乱摆（略讲） 师：还有哪些句子，可以看出雷雨就要来了。生：突然一阵大风，吹得树枝乱摆。 师：你可以表演一下“乱摆”吗？ 一动不动，蝉 生：树上的叶子一动也不动，蝉一声也不叫。师：多闷呢！ 3）垂下来 生：一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。师：我来演一演“垂下来” 。 学生齐说：不对。师：怎么不对？ 生：这是“爬下来”。 师：谁会来演“垂下来”？ （生极有可能表演“掉下来” ） 师：奇怪了，作家为什么不用“掉下来” 、“爬下来”，而要用“垂下来”呢？（出示：选择练习题） 师：“垂下来”原来就是尾巴上有条丝挂者，能让蜘蛛又安全又快速 地逃走。 师：谁能读好这句话？（个读） 师：哎呀，蜘蛛蜘蛛你在逃难时，