两步计算实际问题的教学思考.docVIP

两步计算实际问题的教学思考 新教材对于解决实际问题内容采用“以具体思维方法 统整教学内容”的编排思路，其发展学生解决问题策略的 意图是显而易见的。两步计算实际问题在解决实际问题教 学中，占有十分重要的地位，分析与综合是学生经常使用 而且必须掌握的基本策略。教学中，可以采用如下策略： “表征问题”，把潜在的经验曝露出来；陈述思维，体会思 考的起点与方向；比较反思，从解题经验中提取可操作的 成分；有效练习，在应用中深化体验。 解决实际问题解题策略教学价值 新教材对于解决实际问题内容，变以往分类编排为按 学生能力发展水平、由易到难编排，采用“以具体思维方 法统整教学内容”的教学思路，即通过典型例题引路，在 练习中把例题所提供的思维方法作为基本的思考模型，带 动一大片题材宽广、数量关系丰富的内容学习。引领学生 从过去过分关注问题的“表层结构”（问题所包含的事实性 内容及其表述形式）转向现在更加关注它们的“深层结构” （问题内在的数学结构），其发展学生解决问题策略的意 是显而易见的。 两步计算实际问题与复杂实际问题的解题思路实质是 相通的，只是计算的步数多少而己，抓好两步计算实际问 题的教学对于学生的后续学习具有深远意义。两步计算实 际问题的特征是：条件与问题之间存在着形式上的“分离” 即现有信息的结论指向与问题所需的信息之间存在着思维 的障碍。学生在从当前的问题状态到达需要的目标状态的