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九上语文第五单元教案 篇一：九年级上语文第五单元课教案 九年级语文单元教案 篇二：九年级语文上册第五单元教学设计 九年级语文上册第五单元教学设计 主题:古典名著 一．单元教学目标 1． 熟悉一定数量的古代口语词汇。 2． 善于把握情节发展的脉络；领会课文细节描写的妙处。 3． 养成用历史的眼光观察小说人物的习惯。 4． 引导学生从“大处着眼，小处着手”的方法解读小说。 5． 善用点评法去表达独特见解。 6． 学会用质疑的眼光出审视人物，解读情节。 7． 培养学生对古代文化的热爱 二．教学重点难点 1.善于把握情节发展的脉络；领会课文细节描写的妙处。 2.养成用历史的眼光观察小说人物的习惯。 3.引导学生从“大处着眼，小处着手”的方法解读小说。 三．单元学情分析 初三的学生毕竟只有十五六岁，他们对生活的理解还非常有限，社会经验也谈不上，所以这这单元的教学中，既要注重拓展学生的精神视野，又应该尽量和他们自身的生活体验结合，恰如其分地引入写作背景。 四．学法指导 1.《智取生辰纲》紧扣标题中的“智”字行文，学习中应该以“智”字为突破口。在整体把握、理清思路的基础上，可以复述故事情节；从情节入手，通过人物行动、语言的描写把握人物性格。 2.学习《杨修之死》，应该排除语言上的障碍，熟读课文，能够分别复述曹操和杨修之间发生的事情，在剖析文中重要情节的基础上把握主旨，认识曹操和杨修不同的性格特征。 3. 是长篇小说节选，学习本文时着重从范进的语言、动作分析其性格，抓住其中举前后不同的遭遇及中举后喜极而疯的原因进行讨论分析，理解文章的主题和艺术特点。 4．《香菱学诗》全文重点写黛玉指导读诗和香菱练习写诗两个阶段。应该抓住本文的学习重点：香菱学诗取得成功的原因。 五．教学方法导航 1.要交代故事的来龙去脉，让学生看清故事的大背景。 2.要把人物的分析放在熟悉故事情节的基础上，切忌泛泛而谈。 3要鼓励学生独立探讨问题，学习运用点评法，以三言两语表达自己的观点。学习本单元后，再自拟题目写一篇心得。 六．单元课时划分 《智取生辰纲》………..2课时 《杨修之死》……….. 1课时 《范进中举》……….. 2课时 《香菱学诗》……….. 1课时 综合性学习……….. 1课时 篇三：九年级上第五单元教案 课题：17 智取生辰纲 1 2 3 4 5 篇四：人教版语文九年级上册第五单元教学设计 智取生辰纲 施耐庵 教学目标： 知识目标： 1、巩固小说的有关知识：小说的概念及三要素。 2、了解《水浒传》的主要内容及作者的思想倾向。 能力目标： 1、理清小说的故事情节，分析小说的人物形象，认识杨志的性格发展变化及形象特征。 2、学习本文环境描写和衬托的作用。 情感态度与价值观： 引导学生走进古典文学名著，主动阅读古代优秀作品，在历史文化土壤中汲取营养，提高文学修养呵审美能力。 教学重点： 1、了解认识杨志的思想性格。 2、学习作品明暗两条线索的特殊叙事方法。 教学难点： 1、 晁盖等人智取生辰纲的过程。 教学方法;问题导读法、妙点寻踪法。 课时安排： 3课时。 教材分析：《智取生辰纲》节选《水浒传》第十六回：“杨志押送金银担，吴用智取生辰纲”。记叙了杨志受大名府梁中书派遣，押送生辰纲前往东京，途中被晁盖、吴用等夺取的经过刻画了杨志粗暴急躁、小心谨慎的性格，表现了晁盖、吴用等人的聪明才智，初步揭示了梁山好汉反抗贪官的斗争形式。违章紧扣“智取”来写，明写护送队头领杨志警惕性之高，暗写晁盖等人用计之妙，构思巧妙，情节富有戏剧性。教学中可引导学生从文题中活有关的情节中寻找突破口，深入体味人物的特征和命运，从而理解作品的思想内涵。 解题；课文题目“智取生辰纲”只取了一半。从这个题目来看，是个动宾词组，用“智”修饰“取”，鲜明地突出了用“智谋”这点上。把这个句子扩展一下，就变成“晁盖等人智取杨志押送的生辰纲”。“智取”与“押送”的斗争，表面上是晁盖、吴用等人同杨志的斗争，实际上是被压迫的人民与封建统治阶级之间的矛盾斗争，肯定了起义英雄在反抗斗争中的智慧和力量。 学情分析： 教学过程 第一课时 一、情景导入，渲染气氛 播放歌曲《好汉歌》（多媒体显示歌词） 学生交流听后的感受。 引入课题：梁山一百单八好汉的故事在我国民间盛传不衰，其中很重要的一个原因就是人们佩服好汉们的英雄豪气，喜欢