2015年11月海南省心理老师公开课课件《学会合理归因,积极面对成败》教学设计.docxVIP

--- 学会合理归因，积极面对成败 海南省农垦中学 王秋凤 [ 辅导年级 ] 高一年级 [选题背景 ] 在学习当中，学生总是有意或无意地为自己现有的学习成绩寻找原因， 如这 次考试不理想主要是自己的学习方法有问题， 这次分数有提高主要是因为考试难 度低等，这些过程就是心理学上所说的对学习成绩进行归因的过程。 归因方式不 仅反映着学生寻找学习成绩结果的倾向，而且还会影响到以后学生的学习动机， 甚至会影响到学生的人格特点， 因此引导学生对学习成绩进行合理的积极的归因， 并进行相应的归因训练是非常重要的。 [辅导理念 ] 教育所面对的是一个个具有高度自我调节的鲜活的个体， 一切外来的影响都 要通过学生的自我调节才能起作用。 在学习过程中， 考试成功与失败是学生在学 习活动中经常遇到的， 不同的归因倾向会引起不同的期望和情感体验， 由此而产 生不同的学习行为。 当前高一年级的期中考试刚刚结束， 同学们正面临着对学习 成绩的好坏做出归因解释，因此，此时设计一堂主题为“学会合理归因，积极面 对成败” 的心理健康课， 在让学生理解维纳归因理论的基础上， 通过考试归因测 验了解自己的考试归因风格， 对学生进行合理归因训练， 引导他们对自己学习成 绩进行合理的归因， 进而激发学生学习动机， 提高学生学习效率和质量， 培养良 好的人格特征。 [辅导时间 ] 40 分钟 [辅导目标 ] 1.了解自己的归因风格， 理解维纳归因理论， 认识到不合理归因的不良影响； 2.尝试将归因理论应用于实践， 结合本课所学对自己的期中考试归因风格进 行分析，找出不合理归因并纠正； 3.体验合理归因对学习和生活的积极作用，感悟到只要学会合理归因，就能 积极面对成败。 [辅导重难点 ] 本节课的重难点在于让学生理解维纳归因理论， 并学会对自己的考试成败进 行合理归因。 [ 辅导方式 ] 游戏活动、心理测验、案例分析 [ 活动材料及准备 ] 考试归因测验（打印若干份，生均一份） [ 作业设计 ] 期中考试刚过， 不少学生存在着考试归因偏差， 需要利用本节所学归因理论 对期中考试进行系统的归因分析， 欲达到学为所用、巩固深化知识的作用。 因此， 要求学生撰写一篇《我的期中考试归因分析报告》。 [辅导过程与内容 ] 活动环节 活动内容 活动意图 1. 暖身活动 1.1 说明游戏规则：每组选派 3 名学生代表本组参赛， 3 人排 通过简单而有趣的 ——绕口令不 NG 好队，随机抽取绕口令任务，逐个进行绕口令，速度要快，音 游戏创设轻松的课 （ 5 分钟） 要准。如果有人出错，则从第一人重新开始，再同上，直到 3 堂气氛， 并由此引入 人无误念完才算通过。在最短的时间内全部无误念完的组胜 课题。 出。组员累计出错 3 次即为过关失败。比赛开始前，每组都有 30 秒的时间熟悉绕口令句子。 （绕口令题库已备好， 请组员代 表随机选取来念。） 1.2 寻找游戏中成功和失败的原因：分别邀请胜出的组、失败 的组的同学分享成败的原因，也请同组的其他同学发表看法。 1）我们组之所以能够取胜，主要是因为 ?? 2）我们组之所以没能完成任务，主要是因为 ?? 1.3 教师总结，并引出主题：合理归因 归因：归因简单地讲就是寻找原因，即你对学习、工作成败的 原因作出判断。 今天这堂课我们就来探讨下如何进行合理地归 因。 2. 理论分析 —— 维2.1 介绍归因的含义： 是指人们对自己或他人的行为以及挫折、 高中生的认知能力 纳归因理论 成败进行分析，对其原因加以解释和推测的过程。 和知识水平使得他 （ 10 分钟） 2.2 解读维纳归因理论： 们能够接受一定程 1）说明：我们一般成与败的原因主要有努力程度、能力、任 度的理论知识。 维纳 务难度、运气等。根据维纳的观点，师生共同将这四个原因进 的归因理论通过列 行分类，并让学生思考：不同归因对行为效果的影响。 表的方式呈现给学 2.3 请个别学生说说他认为最重要的原因，并谈谈根据自己的 生，一是促使学生审 归因风格今后会怎么做。重点提醒学生注意“努力”是唯一一 视自己的归因特点， 个可控的因素。 二是希望通过学生 2.4 让学生思考：在归因的时候，我们应该注意什么？ 的讨论分析能明白 1）面对成功时，要归因于 ?? 归因对行为结果的 2）面对失败时，要归因于 ?? 影响。 同时，引导学 2.5 教师作总结归纳，提出建议“三要三不要”。 生注意可控的“努 力” 这一因素， 使理 论能结合实际， 发挥 心理辅导课的功能。 3. 实践应用 —— 合 3.1 各抒己见：呈现情景，组织学生讨论回答：他们是如何归 活动层层递进， 知识 理归因训练 因的？对他们以后的学习会有什么影响？ 利用不断深化。首 （ 20 分钟） 3.2 考试归因自测： 先，利用