英语教学中的情感渗透及兴趣激发毕业论文.docVIP

PAGE PAGE 1 英语教学中的情感渗透及兴趣激发 摘 要：情感教育是素质教育的一项重要内容，也是《英语课程标准》中的教学目标之一，它体现了“以人为本”的教育思想。本文客观地分析了情感因素在教学中的作用，情感是影响学生形成健康人格的重要因素，良好的情感能激发出浓厚的兴趣，进而转化为学习的动力和内驱力。并从学习动机、学习兴趣、学习氛围、学习方法、思想意志、成功体验和合作意识等方面阐述了英语教学中实施情感教育的几种途径。 关键词：情感教育 寓教于乐 兴趣 学习动机 2002年我国青少年理想、动机、兴趣研究组对十省市、自治区不同类型学校10059名青少年的学习兴趣进行了调查研究，结果表明，在对不同学科的兴趣方面，除因男女性别差异而表现出不同特征外，在所有学科学中，学生最喜欢和最不喜欢的学科中均有英语，越往高的年级，不喜欢英语的学生人数越多。大部分学生学习英语时存在许多的情感障碍：缺乏学习动机、兴趣、耐心和意志，对英语学习感到畏难和焦虑，甚至恐惧。这些情感障碍使学生的英语学习处于一种被动、封闭、压抑的状态，严重影响了教学效果。因此，英语教学中要渗透情感教育，帮助学生跨越情感障碍，提高教学效率。 1 在教学中渗透情感 实施情感教育 教学中应加强对学生特别是“学困生”（学习困难的学生）的情感投入，能引发学生思维共鸣和求知欲，从而使学生由“厌学”转化为“乐学”、“会学”。情感因素在教学中的主要作用体现在师生互动上。调控教学的情感，创设民主、和谐的教学气氛。从而对学生的认知活动起着启迪、协调、控制作用，因而它是教学活动有效进行的动力源。 传统的教学方法比较重视教学中的认知因素，对情感因素则缺乏应有的重视。目前正在进行的基础教育课程改革的一个重要方面是关注学生情感态度的发展，这就要求教师把对学生情感态度的培养渗透到学科教育和教学之中。与其他学科领域相比，英语课堂教学中语言和情感态度的关系更为密切。因此，英语课程在发展学生的情感态度方面发挥着特殊的作用。那么，在英语教学中，教师该如何实施情感教育呢？ 1．1 重视情感教育 一般意义的情感教育可分为广义和狭义。狭义的情感教育是指学校、家庭对学生个体的感觉和情绪的教育的训练。学生在学习过程中感觉是否敏感，情绪是否稳定，是否具有良好的注意力及乐观的、主动的、积极的心态。广义的情感教育是相对于认知领域的一个广泛的情感领域，它包括人的情绪、爱好、习惯、脾气、人格倾向、价值取向等。英语教学中更多的是进行狭义的情感教育，即如何激发学生的学习动机、兴趣和激情，如何培养学生的意志、性格和良好的学习习惯。与此同时，我们也提倡对学生进行广义的情感教育，培养学生有远大的目标，成为社会主义的有用人才。 1.2 情感是英语教学成功的基础 没有爱就没有教育。皮格马利翁的故事启发我们，教师只有对学生寄予深情而美好的期望，以情育人，才能引发学生心灵的共鸣，创造出良好的学习氛围，激发其积极学习外语的情绪和潜能。因此，在教学过程中，英语教师要充分认识学生对英语学习存在情感障碍这一客观事实，以百倍的热情和激情投入工作，用千倍的耐心和爱心与学生交流，不吝啬使用Great! / Excellent! / Fantastic! / Well done! / A good job! / Pretty good! / A creative idea! / A special answer! / I appreciate your pronunciation! / You have a gift for learning English! / You speak fluent English! 等鼓励性的评价语言，营造宽松、和谐的教学氛围，帮助学生克服畏惧英语的心理。 美国学者H·G·吉诺特这样说过：“教学的成功与失败，我是决定性因素。我个人采取的方法和每天的情绪是造成学习气氛和情境的主因。身为教师，我有巨大的力量，能够让孩子活得快活或悲惨，我可以是制造痛苦的工具，也可以是启发灵感的媒介，我能让人丢脸也能让人开心，能伤人也能救人。”这段语话虽然有些言过其实，但作为教师应该处理好、控制好自己的行为态度，决不能把个人的烦恼、抱怨、委屈带进教室，必须为学生树立一个乐观向上、幽默风趣、热情洋溢的榜样，影响、感染学生，为有效地完成教学任务奠定必要的基础。 1.3 注重培养师生情感，感染学生 学校教育活动的主要参与者是教师和学生。教师和学生之间必须建立一种和谐的情感型师生关系。教师要和学生交流、沟通，关心爱护学生，耐心帮助学生。“没有爱就没有教育”，情感教育必须以爱为核心，教师的爱心应不仅体现在优秀学生身上，更要倾注在学习困难的“学困生”身上。在平时的教学中，要区别对待不同的学生，对“学困生”要倾注更多的爱心，如在课堂上挑一些简单的问题让他们回答，