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提高测验的效度： 一是测验的目标要明确，是要考核学生对学科知识的掌握，还是要考核学生应用知识的能力、组织材料的能力、逻辑推理的能力；是要考核学生对于基础知识、基本技能的掌握，还是要考核有关的能力。 二是试题的设计要能有效地体现测验目标。首先是题型的设计，客观性试题一般用来考核学生对知识的掌握情况，非客观性试题则主要用来考核学生对材料的组织能力，对知识的应用能力、逻辑推理能力、发散性思维能力等。其次是题目的编制，如果数学测验的题目文字艰深，就会影响语文水平较差的学生的成绩，就不能有效地测出学生的数学成绩。 * 感谢你的观看 2019年5月19日 难度 　难度是指试题的难易程度，是试题对学生的知识、能力水平适合程度的指标。难度值通常用答对该题的人数比例即通过率来表示，它可以用下列公式计算：难度值的取值范围是[0，1]，难度值越大，意味着题目越容易；难度值越小，意味着题目越难。 * 感谢你的观看 2019年5月19日 对试题难度的分析是一种很好的教学反馈。 例如：一项对55人进行的数学测验，其中第1，3，5，7，9题的通过率和难度值统计如下：通过率（P）=答对的人数（R）/考试总人数（N） * 感谢你的观看 2019年5月19日 区分度 　　区分度是指试题对学生成绩的区分程度，也就是试题对不同学生成绩的鉴别程度。标准化考试的区分度应当在0.3以上。 　　难度和区分度是对试题分析的重要指标，也是两个有着密切关系的因素。 区分度的提高，主要是通过控制试题的难度达到的。如果题目太难，优生和差生都答不出来，就没有区分度；如果题目太容易，学生都能答出来，同样没有区分度。 难度适中，区分度才高。 在不同的考试中，对难度和区分度的要求是不同的。常模参照测验要确定考生的相对等级，0.5的难度是最好的区分度；目标参照测验或教师自编试题测验，则应以教学目标为准，不必过分追求区分度而加大试题的难度。 * 感谢你的观看 2019年5月19日 成绩测验的编制一般按以下程序进行： （一）确定测验目的 　编制测验，首先要明确测验目的，不同的测验目的决定不同的测验种类和题型。 * 感谢你的观看 2019年5月19日 （二）明确测验的范围和内容 　　测验的内容是教学内容的抽样，全面地反映教学内容。 当测验的目的确定后，首先考虑的是测验要测什么，测到什么程度即测验的范围和内容，这时既要考虑使测验所要测量的知识、技能和能力有所反映（涉及到教学目标），又要划定测验的内容（涉及到测验内容的覆盖面、代表性），还要确定各部分测验内容的权重和分值（涉及到各部分内容所占的比重）。 * 感谢你的观看 2019年5月19日 （三）选定测验题型 　　对于测验的内容用什么形式将它们呈现在卷面上，这就涉及到题型问题。在选定题型时，应遵循形式与内容一致的原则，题型不要过于繁杂，但也不要过于单一。 * 感谢你的观看 2019年5月19日 （四）草拟测题 　　草拟测题就是将测题用文字形式予以表现并对测题的数量与排列顺序作出安排。一般说来测验数量越多，测验越可靠。 对已经选定的测题，还要进行排列，一般是先易后难，先客观式后主观式，以增强学生答题的信心与兴趣，并有时间对论文式试题进行深入思考。 * 感谢你的观看 2019年5月19日 （五）修正并选定测题 　　草拟的测题并不见得都符合要求，教师要根据自己的教学经验和测验的一些质量指标对其进行增删和修正。 * 感谢你的观看 2019年5月19日 （六）准备标准答案 客观式测题只有一个唯一正确的答案，教师应预先明确规定。 论文式测题的答案不可能只有一个，往往含有很多要点，教师可写出评分要点，评分要点应尽可能具体、详细，以减少评分误差。同时，评分标准也要给学生的创造留有余地。 * 感谢你的观看 2019年5月19日 （二）学生技能学习的评价 1、内容：主要是进行动作技能和心智技能的评价 2、方法：观察法、作品表现法、表演评价法 * 感谢你的观看 2019年5月19日 技能 通过练习获得的能够完成一定任务的动作系统。 * 感谢你的观看 2019年5月19日 动作技能 动作技能指通过练习巩固下来的、自动化的、完善的动作活动方式。 如日常生活方面的写字、行走、骑自行车；体育运动方面的游泳、体操、打球；生产劳动方面的锯、刨、车等活动方式，都属动作技能。 人的行动是由一系列动作组成的。就是简单的行走，也是腿、脚、手臂和眼等的共同活动。 而骑自行车则是脚、腿和手臂的动作和整个躯体以及视觉、触觉等的联合活动。最初这些动作是不协调的、笨拙的。 由于练习，实现动作的方式就巩固下来，熟练起来，某些动作就从意识中解放出来，变成自动化的动作。 * 感谢你的观看 2019年5月19日 心智技能 心智技能又称为智慧技能或智力技能。它是一种借助于内部语言在人脑