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数学实习教案反思 篇一：小学数学综合实践活动课教学反思 小学数学综合实践活动课教学反思 国庆小学 邓金 数学实践活动是以解决某一实际的数学问题为目标，以引起学生思维为核心的一种新型课程形态，它改变了传统教学模式中以单纯知识记忆为特征的陈旧方法，让学生在解决具体数学问题和对数学本身的探索过程中理解、掌握和应用数学。因而，实践活动是学科综合、应用性教学内容，是“做数学”的具体体现，具有巩固、深化、提高和发展学生数学学科知识的作用。那么，到底如何才能搞好数学实践活动课的教学呢？我认为应该抓好以下几点。 一、注重动手操作。实践是知识的源泉，知识又是实践的灵魂。小学生由于受生活经验和知识范围的限制，往往感到数学抽象、乏味。因此，在数学实践活动过程中，教师要组织学生进行必要的社会调查，收集数据，让学生认识到数学知识来源于生产和生活实践，要指导学生运用所学的数学知识去解决一些简单的实际问题，从而拓展学生的认识范围，加深对数学学科知识内容的理解，积累丰富的感性材料。 二、组织形式多样。著名心理学家皮亚杰认为，应当放手让学生动手动脑探索事物，通过协调的活动逐步发展其智力。数学课堂教学由于受时间、空间的制约，实践操作往往难以有效地开展。我们只有通过数学实践活动，给学生开辟广阔的天地，提供自我学习、自我表现、自我发展和施展才华的机会。 三、开展数学游戏。游戏是最符合儿童心理特点和生理特征的活动，有效地数学游戏有利于激发学生的学习兴趣，把抽象、枯燥的数学知识寓于趣味的活动之中，巩固和拓展学生所学的知识，开阔思路，活跃思维，使应用数学的能力得以提高。同时数学游戏又具有竞争性，能使全体学生都全身心地投入，最大限度地表现自己的智慧，对训练学生思维的准确性、灵活性、敏捷性等，无疑又是一种极好的手段。在数学游戏的组织过程中，教师要通过集体活动来培养学生协作互助的集体主义精神。 篇二：小学数学优化教学设计的实践与反思 小学数学优化教学设计的实践与反思 马艳 小学数学教学设计是面向教学系统，解决教与学的问题，为促进学生学习和成长而设计的一套系统过程。小学数学优化教学设计是一门科学，必须遵循一定的教育、教学规律，依据课程内容、学生特征和环境条件，运用教与学的原理，策划师生学习互动活动，设计出有效解决数学教学的方法和策略。 一、优化教学内容设计批准教学设计的基本点 优化教学内容，要根据教学目标和学生实际，运用现代化的教学手段和教学方法，对教材进行整合、开发、创新处理，以分散教材的难度，减缓知识的坡度，使教学内容更趋于合理，让教材的教育教学功能得到充分体现，切实提高教学效率。 1 ．处理好四维目标。义务教育阶段的数学课程，结合数学教育的特点，确立了“知识与技能”“数学思考”“解决问题”“情感与态度”等四维目标。体现了数学教学不只是为了提高学生的基础知识和基本技能，而且要使学生在数学学习中，获得基本的数学思想方法和应用技能，体会数学与社会生活的联系，加深对数学的了解，产生浓厚的学习兴趣，提高学生的数学素养。 2. 设计好教学目标。教学目标既是教学活动的出发点，也是方向。小学数学教学目标不仅包括知识和技能，还包括数学思考、解决问题以及学生对数学的情感与态度等方面的要求。对目标的不同理解会形成不同的教学设计，从而形成不同水平的课堂教学。在进行小学数学教学设计时，要紧紧围绕“三维教学目标”，即“从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”这三个维度来设计教学内容。在设计中要做到重“知识”，也要重“技能”；重“过程”也要重“方法”；还要重“情感、态度、价值观”，注意“三维教学目标”是一个不可分割的整体。 3 ．组织好教学内容。教材是教师教学的一种依据，是学生从事数学活动、实现学习目标的重要资源。教材内容是一个静止的知识库，与学生接受知识的动态过程不可能完全吻合。有效地组织教学内容是教学设计的一项重要工作。设计前教者要分析教材的编写特点，领会编者的意图，把握教学内容在整个教学体系中的地位和作用。要根据学生的认知规律，注意知识的呈现顺序，即先出现什么， 再出现什么。要分析教学中的重点和难点。在设计相应的练习时，要加强练习题的针对性、有层次性，真正达到知识的形成、巩固与应用的目的。所以教师要从学生实际出发，创造性地使用教材，大胆取舍教材内容，可打破章节顺序，进行有选择的、科学的再创造、再加工，合理优化教材结构。 二、优化学生学习方式找准教学设计的关键点 教学目标能否实现，很大程度上取决于教师教学方法和学生学习方法的选择。教师要重视学法的指导，让学生的学习方法产生实质性的变化，提倡“动手实践、合作交流、自主探究”，逐步改变教师讲、学生听、不停练的局面，促进学生创新意识和实践能力的发展。