罗布泊，消逝的仙湖》教学设计 一、教学目标： 【知识与技能】.docVIP

《罗布泊，消逝的仙湖》教学设计 莲云中心学校 刘武 一、教学目标： 【知识与技能】： １、知识目标：了解报告文学的特征；了解罗布泊消失的原因，理解作者强烈的忧患意识。 ２、能力目标：引导学生理清行文思路，整体把握课文的内容，培养学生的概括能力和语言表达能力；运用课文的理念，联系现实，思考关注环境问题，培养学生分析问题、解决问题的能力。 ３、德育目标：培养学生的生态意识、环保意识、可持续发展意识，增强社会责任感，引导学生关注生态问题。 【过程与方法】?： 1.引导学生运用课文的理念，通过在互联网的搜索，联系现实，思考关注环境问题，培养学生分析问题、解决问题的能力。 2.领会对比和引用数据的方法使语言表达更鲜明准确的特点。 【情感、态度和价值观】： ??感受并理解作者强烈的忧患意识，培养学生的环保意识。 二、教学重点、难点： 【重点】 了解罗布泊的过去和现在，并归纳变化的原因，理解造成罗布泊消逝的深层原因。 【难点】 探究造成罗布泊消逝的深层原因，总结教训。品味课文，揣摩语言，体味其真实性、形象性、抒情性。 三、课时安排：一课时 四、教学过程： (一)、创设问题情境，引入新课 同学们，我们注意这个‘泊”字，偏旁是怎么写的？这说明“罗布泊”原来跟什么有关？这个“泊”字在这儿是什么意思？罗布泊是一个仙湖。“仙”在这里是什么意思？哪个同学把他们的意思合起来说说，你能读出文章怎样的感情基调呢？ 课文题目《罗布泊，消逝的仙湖》给我们提供了哪些必要的信息呢？针对题目，你想提出哪些问题？（要求：学生带着问题默读课文，圈点勾画，筛选关键语句，概括文意，归纳要点。目的：激发学生兴趣，诱发学生积极思考。） (二)、合作探究： 1、通过多媒体展示关于昔日罗布泊和今日罗布泊的图片，让学生思考：昔日的罗布泊是一个什么样的景象？今日的罗布泊是一个什么样的景象？ 2、罗布泊什么时候消亡的？为什么会消亡？ ?3、悲剧仅仅是罗布泊吗？让学生探讨罗布泊消逝及青海湖、月牙泉环境恶化的原因是什么？应吸取怎样的教训？ 深层原因？ 人们不懂得自然规律，不懂生态平衡，只图眼前利益,不顾长远利益,头脑里没有可持续发展的观念。 归纳、过渡：(板书) ①今日罗布泊——“沙漠”“神秘”。 ②过去罗布泊——“绿洲”“仙湖”。 ③罗布泊为什么会消亡？——“改道”“四盲”。 ④同样的悲剧还有哪些？——“青海湖”“月牙泉”。 (三)、本文是一篇报告文学，要求学生找出体现报告文学真实性和文学性的句子。（教师提示：本文是一篇报告文学，报告兼有文学、新闻两种特点，新闻要求真实性，文学要求形象性、抒情性。方法：请同学们自由选择句子评析。） 品味理解下列句子： 1、“那奇形怪状的枯枝、那死后不愿倒下的身躯，似在表明胡杨在生命最后时刻的挣扎与痛苦，又像是向谁伸出求救之手！” 运用拟人手法，赋予胡杨林以人的感情，“挣扎与痛苦”表现作者为人类盲目破坏环境而痛惜不已的感情。 2、“站在罗布泊边缘，会突然感到荒漠是大地裸露的胸膛，大地在这里已脱尽了外衣，露出自己的肌肤筋骨。站在罗布泊边缘，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到沧海桑田的痕迹，你会感到这胸膛里面深藏的痛苦与无奈。” 用拟人手法，形象地描写赋予罗布泊以人的感情,罗布泊向世人流露了“痛苦与无奈”，怎不令人痛心。反复“站在罗布泊边缘”一句，强化了目睹的惨状，也令人痛心而沉重。 3、“几十年间塔里木河流域修筑水库130多座，任意掘堤修引水口138处，建抽水泵站400多处，有的泵站一天就要抽水1万多立方米。” 一系列数据具体、确凿，充分说明人们是怎样盲目地拼命地滥用塔里木河水资源的，正是这种盲目行为，造成了罗布泊的荒漠化。“任意”一词，更突出了人们破坏水资源的无知和愚昧。 (四)、拓展延伸 1、美丽的罗布泊你看见了，荒凉的罗布泊你也看见了，假设你作为一位世纪老人，见证了罗布泊百年的沧桑，你将向人们说些什么？大家可以议一议，也可以写一写。 2、请同学们为环保出一份微薄之力，写一条宣传标语。 (五)、总结课文 同学们，地球是我们人类共有的家园。家是一个温馨的字眼，是灵魂的栖息地，是幸福的源泉。如果家没有了，那我们还能剩下什么？请看看我们自己的双手，是创造，还是毁灭？请看看我们自己的双眼，是热切的盼望，还是无助与茫然？我们有理由相信：天会变得更蓝，树会变得更绿，水会变得更清……同学们：让我们从现在开始，从自我做起，维护生态平衡，保护环境，保护我们自己的家园。我衷心地希望：青山常青,绿水常流,愿美丽永存。 (六)、布置作业 针对你所关注的环境问题写一份保护环境的倡议书。