24 送东阳马生序（节选）教学设计.docVIP

PAGE PAGE 1 《送东阳马生序》教案 教学目标： 　　1、掌握并积累一些文言实词和虚词，培养古文自读能力。 　　2、体会对比手法的运用。 　　3、体会并学习古人刻苦学习和虚心求师的精神。 教学重点与难点 　　1、重点：①学习积累文言实词与虚词。 ②朗读背诵文言课文。 　　2、难点：理解作者如何用自己的切身体会勉励马生勤奋学习的。 课时安排： 2课时 教学过程： 第一课时 一、导入 由一则古人悬梁刺股刻苦勤奋学习的故事导入，其实古代还有许多这样勤奋读书的人和事，你还知道哪些呢？引导学生从记忆中搜索相关故事。 （王羲之刻苦勤奋的故事；囊萤映雪；成门立雪；凿壁偷光…）古代的宋濂也是这样一个勤奋好读书的人，而且还是个善于劝学的人，今天我们来学习他的《送东阳马生序》。 二、文题背景 （一）宋濂 宋濂（1310～1381），字景濂，号潜溪，浦江（现浙江省金华市浦江县）人。明初著名文学家。宋濂与刘基、高启为明初诗文三大家。宋濂很受朱元璋的器重，为明代“开国文臣之首”，著有《宋学士文集》。 （二）关于“序”的文体介绍 古代“序”有书序和赠序之分。书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。而赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文的一种写法。 《送东阳马生序》是作者写给同乡（东阳）一位姓马的晚辈（马生）的临别赠言。这是一篇赠序，有别于介绍评价的序。 （三）写作背景 本文写于洪武十年（1378）这一年，辞官归里的宋濂又从家乡到应天府（今江苏省南京市，当时是国都）朝见朱元璋。他的同乡晚辈马君则来拜见他，他便写了这篇“赠序”送给东阳马生。东阳，现在浙江省东阳市，明朝属于金华府。马生，即马君则，当时是国子监太学生；生，是长辈对晚辈读书人的称呼，作者当时已经69岁。 三、朗读课文，初步感知。 （一）教师范读，学生正音。 1．易错字 嗜（shì）学　 砚（yàn）　 逾（yú）约 叱（chì）咄（duō） 负箧（qiè）曳（yè）屣（xǐ） 皲（jūn）裂　 媵（yìng）人 烨（yè）然 持汤沃（wò）灌 以衾（qīn）拥覆 绮（qǐ?）绣 俟(sì) 缊（yùn）袍敝衣 2．多音字 容臭（xiù） 既加冠(guān) 僵劲(jìng) 3．通假字 四支僵劲 “支”通“肢”， zhī。 皆被绮绣 “被”通“披”， pī。 （二）学生自读，梳理文意。 1．重点字词 致：得到。 假借：借。 弗之怠：指弗怠之，不懈怠，不放松读书。 走：跑。逾越：超过预定的期限。 以是：因此。 既加冠：已经到了成年。 患：担心，忧虑。 硕师：才学渊博的老师。 硕，大。 尝：曾经。 趋：奔，快步走。 叩：请教。 德隆望尊：道德声望高。 稍降辞色：言辞放委婉些，脸色放温和些。 叱咄：训斥，呵责。 援疑质理：提出疑难，询问道理。 烨然：光彩照人的样子。 缊袍敝衣：破旧的衣服。 2．一词多义 以以衾拥覆（用，介词）?以中有足乐者，不知口体之奉不若人也（因为，连词）?俯身倾耳以请（而，连词）?以是人多以书假余（因为，介词?/?拿，把，介词）?无从致书以观?（来，连词） 以 之每假借于藏书之家?（的，助词）?走送之?（代词，指借的书）?盖余之勤且艰若此（放在主谓之间取消句子独立性）?弗之怠：之：指抄书。否定句代词作宾语前置。? 之 3．词类活用 笔录 用笔抄写。（名词用做状语） 腰白玉之环 腰：腰挂。（名词用做动词） 4．古今异义 媵人持汤沃灌 汤：古——热水?　 今——菜汤? 走送之 走：古——跑? 　? 今——行走? 尝趋百里 趋：古——奔，快走? 今——趋势 卒获有所闻 ? 卒：古——最终? 今——士兵 以是人多以书假余 ? 假：古——借?　? 今——假期? 5．通假字 　　?四支僵劲不能动? 支：通“肢”，肢体。?　?　同舍生皆被绮绣? 被：通“披”，穿。?、 第二课时 一、复习导入 二、具体研习 （一）本文主要写了什么内容？ 明确：本文以作者自己学习的亲身经历现身说法，叙述在他青少年时代求学生涯中的艰苦和勤奋，表现了顽强的学习毅力和勤苦的学习精神。文章动之以情，晓之以理，字里行间流露出对马君则的殷切期望。 （二）作者在求学的过程中遇到了哪些困难？都是怎样解决的？找出相关句子加