人教版八年级语文下册第四单元《春酒》教学设计.docVIP

《春酒》教学设计 【教材依据】 人教版八年级下册第四单元以民间文化为主题，所选的五篇课文绘声绘色地介绍了民风民俗和民间艺人轶事。《春酒》是本单元的第4篇课文。作者琦君作为一名台湾作家，故土难离而离了又难以再回的愁绪深深困扰着她，她以儿童的视角观察生活，用富于童趣的语言写出了对童年，对母亲，对故乡的思念之情。 一、设计思路 （一）指导思想： 散文特点在于形散神不散，为使散文神凝，作者琦君在《春酒》中把许多有关的片断汇集于“思乡”这个焦点上：农历新年里的种种风俗与禁忌，“我”一马当先地作为母亲的代表前往家家户户喝春酒，乡亲之间互相“起会”置办“会酒”的融洽，“我”在多年之后按母亲的办法“如法炮制”的“八宝酒”……这一切都围绕着“家乡的味道”展开。文末那句从心底发出的深深的感叹足以让所有的游子动心动容：“究竟不是道地家乡味啊。可是叫我到哪里去找真正的家醅呢？”这些内容使这篇散文凝练、浓烈。在作者的笔下，这“春酒”荡漾着绵绵的亲情，流淌着淳朴的人情，散发着亲切的风情，都凝聚着作者对故乡、对童年的深切怀念，让我们感受到她流淌在字里行间浓浓的乡愁。 《语文课程标准》明确指出：“阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”基于此，教学时我将“品味语言，感悟情感”作为这节课的教学重点，以本文特有的语言特点作为教学资源，通过抓住富有情趣的细节描写及关键词语，品味、鉴赏、感悟，领略文本的语言美和情感美。 （二）教学目标 1、知识与能力： （1）积累词语，掌握“一马当先、顾名思义、煨炖、挑剔、家醅”等词的读音与词义； （2）了解作者及其创作概况。 （3）了解浙江一带的民俗，理解作者在文本的字里行间所渗透的思乡之情。 （4）学习课文寄情于物的写法。 2、过程与方法：有感情地朗读课文，在读中品悟精彩语言，关注细节描写，感受作品所蕴含的风俗之美和人情之美。 3、情感态度与价值观：感受文中的风俗美、人情美，丰富精神世界，激发学生关注生活的热情，发现并领略生活的诗意。 （三）教学的重点和难点：品味文章的传神语言及细节描写，体会蕴涵在春酒中的美好情感。 二、教学准备 教师：制作 ppt课件，导入交互式电子白板。 学生：搜集整理作者资料及思乡类诗文。 课时：一课时 三、教学过程 （一）开门点题，解题导入。 题目是读者最先接触文章的部分，是文章的眼睛。我们来看看《春酒》这个题目，它实际上是一个偏正关系的词组，中心词应该是哪个呢？（“酒”）那“春酒”是什么意思呢？（春天喝的酒、春节喝的酒） （PPT显示：春酒，又名冻醪（láo是浊酒的意思),是寒冬酿造，以备春天饮用的酒。文中的八宝酒就是春酒的一种。在我国，喝春酒有非常悠久的历史《诗经》中就有“十月获稻，为此春酒，以介眉寿”的诗句。喝春酒是我国大部分地区从古至今一直流传的为了使春节更加欢庆的一种民俗。） 这节课让我们随着一杯怀春酒，来感受浙江一带的民风民俗，感受台湾女作家琦君遥隔海峡的浓浓情思。 （二）初读课文，整体感知。 小声朗读课文，圈点字词，勾画能帮助你理解课文结构或内容的关键句。小组内字词正音。并思考：《春酒》这篇文章都写了什么？（过新年、喝春酒、喝会酒、做春酒。对母亲、对家乡的思念之情） （明确：散文不仅仅是在写事，更重要的是在写感情） （三）再读课文，品味感情。 默读课文，想象画面。告诉大家，你从课文中感悟到了哪些感情？（快乐、甜蜜、自豪、忧伤、失落……）带着这种感情试着读读课题（指导朗读）。 （明确：标题是作品全部文字的凝聚。） (四) 三读课文，品词赏句。 快速阅读课文，找到可以支撑这些情感的句子。 1、找出写出那时候很快乐、很甜蜜的句子，并有感情朗读。 （ “尤其是家家户户轮流的邀喝春酒，我是母亲的代表，总是一马当先，不请自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里还捧一大包回家。”抓住“蜜蜂似的”甜蜜、“总是”的自豪、“一马当先，不请自到”的喜爱、“捧一大包”的得意来指导朗读，明确这里面有我的快乐，有春酒的美好，有乡亲们的纯朴好客，有母亲对我的爱。） （“其实我没等她说完，早已偷偷把手指头伸在杯子里好几回，已经不知舔了多少个指甲缝的八宝酒了。”抓住“偷偷、伸、舔”的情态、“好几回”炫耀指导朗读） （要泡一个月，打开来，酒香加药香，恨不得一口气喝它三大杯。”抓住“恨不得”贪婪指导朗读） （“我呢，就在每个人怀里靠一下，用筷子点一下酒，舔一舔，才过瘾。”抓住“靠、点、舔”的动作、“才”的陶醉指导朗读） （“母亲给我在小酒杯底里只倒一点点，我端着、闻着，走来走去，有一次一不小心，跨门槛时跌了一跤，杯子捏在手里，酒却伞洒在衣襟上了。”抓住“一点点”“端、闻”“跌跤时杯子捏在手里”的珍爱指导朗读） （“抱着小花猫时，它